彭海燕

对于低年级学生来说，识字能力决定了他们的上课状态、自信心，直接影響学习成绩。入学时识字量大、识字能力强的孩子课堂上发言更积极，主动参与意识更强，这不单单体现在语文学科，其他的学科也会出现这种现象。那么如何提高学生的识字能力呢？

一、做好预习功课和识字准备

可能有人会问：课前预习如何提高识字能力？低年级学生的自学能力还不至于独立完成这一作业，当然，笔者所指的预习不等同于对高年级的要求，低年级的预习是在家长的帮助下正确、流利地朗读课文后把课文中所需要认识的一类字和二类字圈画出来，标注上拼音，反复识记，这样做的好处是避免学生把课文读的滚瓜烂熟甚至倒背如流，但是你指出其中一个字时却不认识的现象。同时也能在课前就对生字新词有初步的认识，发现哪些字难以识记，在课堂上有针对性地倾听识字方法，从而进一步帮助学生掌握识字方法。

二、创设趣味课堂，掌握识字方法

识字教学是低年级语文教学的主要任务，课堂教学是学生学习识字方法、提高识字能力的主要途径。在教学中，笔者针对所学汉字的特点，引导学生创造多种多样的识字方法，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编故事、找同音字、做动作等。在识字教学的课堂上，孩子们小手如林，纷纷主动地运用自己喜欢的方法来识字。在教学《邮票齿孔的故事》中的生字时，将“使”与“便”两个形近字进行区分教学。孩子们读出这两个字的读音后，只见后排的几个男生就开始窃窃地笑，问其原因，一学生回答说：“读完这两个字让我想起来拉屎的‘屎，它是‘使的同音字，又叫作‘大便。”话音刚落，学生们都哄堂大笑，在肯定他善于发现、找出了两个字之间联系的同时，笔者引导学生从形和义上加以区分。如此一来，在识字的过程中学生就能够很好地从音、形、义三方面来扎实地学习生字，提高识字能力。

三、多种形式的课外阅读，提高识字能力

复现是巩固识字的一种主要方法，同一个字反复出现，反复识记，课堂中见，课外也见才能熟记于心，并学以致用。课外阅读就是一个很好的途径，所以在学生掌握拼音之后，引导学生读带拼音的儿童读物，倡导亲子阅读、全班共读一本好书、定期推荐分享好书，如《安徒生童话》《小猪唏哩呼噜》《中国古代神话故事》等，通过阅读一个个生动有趣的童话、神话故事增加了文化积累，还帮助了汉字的记忆。学生遇到不认识的字鼓励运用查字典的方法自己解决，学生熟练掌握了工具书的使用方法也就进一步提高了学生的识字能力，开阔了学生的识字范围，增加识字量。

四、在生活中自主识字，拓宽识字范围

我们倡导“大语文”观，识字也是这样，不仅可以在课堂教材中学，生活中凡是有文字的地方都是识字的阵地。在家中，家长用便利贴写上各种生活用品的名称让学生实践并贴在相对应的物品上；在菜市场认识各种蔬菜水果的名称；在动物园识记各种动物名称；在商场留意各种商品的名称和标语、广告词，还有孩子们喜爱的各种零食、玩具外包装上的文字……引导学生做一个生活的有心人，发现并主动去认识所看到的文字，提高识字能力。

在识字教学中，我们如果能在提高学生识字能力的途径上多下功夫，学生就会学得更轻松、更高效，识字能力也会得以提升。（作者单位：江西省贵溪市第三中学）