李慧中

伴随着新的课堂改革和素质教育的不断深化，高中地理课堂的发展得到了一定的升华。多元化的教学模式和教学手段，丰富的教学策略和方法都得到了高中教师的一致认可。在高中地理实践课堂学习过程中，学生对于学习内容的理解决定了学生地理学习的质量和水平，教师在进行地理实践教学过程中要重视对学生的综合地理素质的培养，让学生和教师进行探究交流，积极营造师生有效互动的教学氛围。

高中阶段的地理教师在实践教学过程中首先要做的就是创设多样化的教学情境，尽量与学生的日常生活贴近，让学生可以从生活中体会自己的实际地理知识水平，在与教师的沟通交流中解答自己学习过程中的疑难，提升思维水平。情景式体验教学通过充分调动学生的主观能动性，进一步确立了学生学习的主体地位，教师可以将教学课堂归还给学生，让学生成为课堂的主导者。

一、强化学生具体的情景体验

高中地理教学中要注意学生的情境体验，情景层面的教学是十分重视对学生学习兴趣的培养的，教师在设计课堂教学内容和教学活动时要强化学生学习的主动效果，进一步提高学生动手操作的能力。随着教学背景的不断演变和教学质量的显著提升，教师在互动性教学过程中采用的教学手段也越来越多样化。但全方位的课程展示比不上教师教学理念的积极作用。教师是教学活动中的组织者，也是学生学习的引导者，教学理念的设立关乎学生的学习方向和学习效率。因此，教师要努力营造民主、平等，和谐、融洽的课堂氛围，想方设法为学生获得成功创造条件，使学生的个性得以张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型关系，强化学生对于地理的了解与认知，进一步实现体验式教学。如随着多媒体技术的不断发展，高中地理课堂中多媒体教学手段出现的频率越来越高，教师可以整合自己在网络上搜集的相关视频资料或者图片资源。比如在学习“香港特别行政区的国际枢纽功能”时，教师可以通过视频播放来引入《东方之珠》中的歌词：“小河弯弯向南流，流到香江去看一看，东方之珠我的爱人，你的风采是否浪漫依然……”然后询问学生唱到的“东方之珠”，是指我国哪个地方？接着继续询问学生知道“东方之珠”的含义吗？这样，学生对学习内容的掌握就会更加深刻，也可以充分激发自己的地理学习兴趣，在接下来的阶段性学习过程中可以提升自己的学习效率和学习质量。

二、培养自主探究能力

在高中地理课堂中，有效检测教学效果的方式就是学生的自主学习水平。很多时候，正是教师对待课堂教学内容的不重视，导致学生在地理学习过程中没有养成良好的学习习惯和学习方法，让学生地理相关内容的学习陷入窘迫，无形之中给学生增大了压力。对此教师要本着发展学生创造力和思维能力的目标，进一步巧妙设计问题，从而更好地进行高中地理教学。兴趣是最好的导师，一旦学生对学习内容有充足的学习兴趣和学习热情，那么学习效果就会显著提升。地理教学也不例外，教师在教学过程中要帮助学生体验成功的喜悦，让学生可以在地理学习过程中有所收获，从而提升自己的学习动力。比如说在学习我国的交通线路时，教师可以提出旅游方案，从长沙到嘉峪关的旅行应该怎么设计较为合理，让学生可以根据铁路的交通线路进行自主探究学习，让学生针对这些问题进行自由地思考与想象，从而不断延伸与拓展问题，进而增强学生对于地理知识的认识与理解，最终可以自己去搜索相关的文献资料，了解我國的交通具体情况，提升自己的地理基础知识运用水平。

新课改背景下，随着教学形式的不断演变和教学质量的显著提升，高中地理教学模式越来越多样化。教师要想方设法让学生的学习个性得以张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的真诚合作的新型关系。同时，教师还要总结教学经验，洞察优秀的教学策略，通过课堂教学改革方法来提高教书质量。（作者单位：江西省安远县第二中学）