张小远

学生是教学的生命，生命能否茁壮成长，取决于教师是否能有技巧地浇水，这里指的“水”则是有效的教学方略。因此，在实际的语文教学之中，教师需意识到自身引导的作用，要善于从学生的爱好点着手，在课堂的始终都保持对语文的热情，能够乐于主动地学习。同时，教师还要善于从教材点着手，感悟课文，将其中的精神与感悟传播给学生，让其有效地学习，自然这样的课堂才具有成效，才可以构建师生间亲密无间的朋友关系，发挥情感教学作用，培育每个学生独特的个性与成长，为以后的语文之路进行铺垫。

一、小学语文教学现状剖析

我国有几千年的历史，而这几千年的历史教育的步伐从未停止，导致现在较多语文教师教学一直延续以往的教学模式，总是乐于将知识直接讲，这就等于变相的灌输教学，会致使其感受不到学习的快乐，更感受不到自己的进步，犹如机器人一样漫步于苦海之中；无自主学习的意识，自主学习、思考及创新意识都较为薄弱，试问：这样的学生怎么可能有未来，又怎么可能成为社会主义的接班人呢？此外，教师在教学之中不仅延续旧教学模式，还“不思进取”，不是按部就班教学就是照搬前人教学模板，对教学的重难点、疑惑点、导入、活动等都未依据实际情况拟定，课中总是死板的提问，没有关注学生的动态，更不与其有沟通互动，所以导致其成绩落后，教师教学既费时费力又无效。

二、有效方略剖析

1.给予宽松的学习环境。学习需要自发，而自发的前提是需要宽松的环境或氛围。因此，在实际的语文教学中，要从心理学的角度进行教学，巧用语言、动作、多媒体、游戏、情境等，先将其乐学的情绪调动起来，这样其身心得到放松之后，自然会产生学习的欲望。还要巧用问题方略，通过连贯性的技巧将其引入到最深层次的学习，从而乐于思考、乐于听课、乐于创新。因此，有成效地进行环境的设置，对其学习情绪及积极性是非常必要的。

2.组织合作学习。合作学习是语文教学常用的方式，教师在教学之中，需根据当节课的内容，合理地组织合作或者自学形式。此過程不仅能将课堂的学习氛围构建起来，还可以让学生们不断进行思想的碰撞、辩论与融合，达到有成效的教学。那么怎样设计问题成了关键环节，设计出来的问题必须是经过深思熟虑的，具有较高价值与讨论的意义，所以可以逐步进行，比如对某一难题，可以先让同桌、前后桌进行讨论，如果不行可以组织小组讨论，若还是不行则可以全部与教师一起讨论，这样将师生、生生都融入教学与学习的环节中，真正的达到新时期语文教学的目的。

3.尊重主体地位。学生是学习的主人，自然在学习中处于主导地位。对此，在语文教学之中，教师在设计教学方案、活动及问题之时，都需以学生为前提，让其成为课堂进行的主线，这样感受到自身的学习地位之时，才可以活跃的参与学习，积极的发散思维，对同一问题乐于从多角度思考，之后再展示其学习成果与思路，这时，教师也要给予其正确的评价，让其树立学习自信，意识到自己学习不足或者思路不足，从而乐于不断去改善与完善，真正的发挥自己学习的主观能动性，达到学有所思、学有所想与学有所悟的目的。

4.组织拓展练习。练习是学习的重要巩固，所以，语文课堂教学结束之后，教师不可以随之离开，而是要布置一些拓展练习，作用在巩固其基础之时，发散其创造思维。当然此拓展练习不仅要贴近学习知识，还要贴近于生活，让其有熟悉感，真正的学以致用、灵活运用。比如当学完《十六年前的回忆》之后，给其布置任务，让学生走到亲朋好友之中调查和搜集他们都有哪些记忆深刻的故事或有趣的故事，然后让其自己思考自己的故事，进行写作文，可以写自己的趣事，也可以描写他人的事件，其风格不限，可是作文，也可以是传记，还可以是短故事，将拓展训练的作用发挥出来。

5.发展学生智力。智力是学习及发展的前提，对此，在语文教学之中，需根据其思维点，设计多元化的环节，发展其智力。如低年级语文课，重点让其模仿，语文课重在思维，可依据不同层次情况，设定智力环节。

当今语文教学重在有效，在实际的教学环节之中，需将腐朽的思想摈弃掉，以学生实际情况为切入点，构造宽松学习氛围，巧用学生合作，发挥主体作用，给予学生实际拓展练习机会，真正地发展学生智力，促其全面进步，为人生开辟新的路径，实现真正的远行。（作者单位：江西省赣州市南康区第一小学）