游小兵

生物教学常面临课时少，时间非常紧迫的尴尬，更别谈在课堂上开展教材中的探究活动了。然而，多媒体集声光等效果于一起，学生能结合直观形象的图像和动画，充分发挥空间想象力，有利于对知识的理解和掌握。

一、多媒体素材容易采集，来源广泛

制作多媒体课件需要用到大量的文本、图片、音频、视频等多种数据，我们将这些数据称为多媒体素材。这些素材可以从互联网中下载，可以来自平时的报纸杂志的收集，可以自己动手制作，也可以来自教学辅导资料等。利用直观的图像和视听结合辅助教学，可以给予学生更深刻的印象，取得更好的教学效果。

如《保护我们共同的家园》这一节内容的教学过程中，可以在网络上收集一些生态环境被破坏前后的图片，以及一些濒临灭绝甚至已经灭绝的物种的图片，在授课时为学生一一展示，让学生深刻认识到人类活动对生态环境的重要影响，意识到保护环境就是保护我们共同的家园，是保护我们赖以生存的根本。

二、激发学生学习興趣，集中注意力

空泛的理论知识难以引起学生学习的兴趣，需要有实例结合才能让内容生动丰富，增加学生学习的趣味。然而，只是靠文字和语言的描述却很难达到理想的效果。如在《人类遗传病》这节内容中，我们教材只是对遗传病进行分类，列举了一些遗传病的名称，并没有直观形象的图片。如果仅用教材提供的素材进行授课是不够的，课堂气氛也会显得沉闷，学生的学习效果肯定受影响。笔者在制作课件时，从网络上下载和从书籍中收集了不同的疾病的表征、特点，利用多媒体课件呈现出来。这样不但可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生积累一些生活常识。

再如《ATP的主要来源——细胞呼吸》这节内容，要重点分析细胞呼吸的各阶段物质变化、能量来源、作用场所等。首先，我们利用图片分阶段呈现出这些变化，然后进行详细讲解。然而，呼吸作用是个连续的过程，不同阶段也存在物质和能量的联系，这就需要我们给学生呈现一个连续的变化过程。于是，笔者利用多媒体制作了连续的动画，把细胞呼吸的动态变化过程，完整地展现在学生的面前，让学生有个整体的认知。

三、知识容量大，课堂时间充裕

多媒体教学能把一节课的内容最大限度地整合到一张张幻灯片中，虽然增加了教师的备课难度，但是却节省了教师在课堂上板书的时间，让教师讲解更多的内容和让学生思考做练习。

四、多媒体内容丰富，但也存在弊端

1.信息量大，对学生要求高。多媒体教学主要是教师课前制作CAI课件，以幻灯片的方式播放，囊括的信息量大，幻灯片切换速度快，这对学生提出非常高的要求。首先，学生必须提前预习，对教材知识有一定的了解，否则，学生根本跟不上教师的上课的节奏，很可能一节课下来听得云里雾里的，造成授课质量不理想。其次，在上课过程中，学生必须高度集中精神，在一节课的有限时间内，教师是不可能把一个可见的幻灯片重复播放讲解的，稍有分心的话就无法把前后内容衔接上来了。

2.不利于学生复习巩固。多媒体教学过程中所有的授课内容教师都写在了幻灯片上面，幻灯片在上课的时候播放，学生没有时间去记录其中的内容。一节课下来，学生或是匆匆记下一些知识，或根本没有课堂笔记，对学生课后的复习和巩固造成了一定的困难。学生不能及时巩固已学过的内容，势必对后续知识的教学造成影响。长此以往，教学效果是适得其反。

3.容易分散学生注意力，影响教学质量。多媒体课件制作的过程中，插入一些直观形象的教学图片是必不可少的，这样可以加深学生印象，同时也可以增加趣味性。但是，在授课过程中播放出来，可能会引起学生的激烈讨论，学生的注意力转移到了图片上，而不是在新的知识上。更有可能是，学生在讨论的过程中浪费大量的时间，导致教学任务无法完成。而且，有些教师为了让课件制作得更精致美观，把每张幻灯片制作得五彩缤纷美轮美奂，这样就显得本末倒置了，学生的注意力容易被幻灯片上绚丽的颜色、精美的图案所吸引，知识内容反而被忽略了，达不到理想的教学效果。

我们要做的是充分利用多媒体教学优势，尽量弥补其不足之处。在制作课件的时候要以传授知识为主，课件尽量做到精简实用，不需要刻意去追求美观。（作者单位：广东省吴川市第四中学）