王蓉芳

（湖南大众传媒职业技术学院，湖南长沙，410100）

摘 要：现代教育的核心内容是以人为本，而在高职教育中，以人为本更为重要，因为，高职教育是输出技能型人才的主要途径，其水平的高低将影响着我国的经济发展，以人为本的教学理念能够提高高职教育的水平，本文针对以人为本的理念在高职教学管理中的应用进行了阐述。

关键词：以人为本 课堂教学 管理 应用

以人为本的教育理念是新课改下对教育的要求，就是在教学的过程中，把人放在主体的地位，以人为中心进行教育，根据人的特点，最大限度地挖掘人的潜力，把提高人的能力作为最终的目标。对于高职院校，学生是教育的核心，在教学中要以学生为核心进行教育，把学生放在第一位置，调动和培养学生的积极性，使学生能够积极主动地学习，教师的教要与学生的学充分地结合到一起，这样才能提高教学效率。以人为本在实际教学中应该怎样应用，以下谈谈应用的方法。

一、在课堂上以学生为中心

传统的教学思想是“教”占主体位置，教师为课堂的核心，使學生失去课堂的主体地位，久而久之，学生就养成了只接受的习惯，而不主动去学，学生对学习的兴趣也大大降低，学生对自身的学习情况难以掌握。在新课改的要求下，教学的目的是“学”，而不是单纯地完成“教”而已，教师的“教”要为学生的“学”而服务，要重视学生学习的过程。因此，在课堂教学中，教师要把学生放在主体位置，让学生充分利用课堂，体现自己的主体地位。在课堂教学中，教师要把核心转到以管理学生为主，而不是单纯地灌输，重视学生的个性发展需要，把学生的主观能动性最大地发挥出来。要在课堂上以学生为中心就要转变两个观念，第一，在管理方面，把教师管理转为学生管理；第二，在评价方面，把评价教师转为评价学生。在课堂教学中，要充分体现学生的主体地位、教师的服务角色，教师和学生之间形成相互的互动，共同促进的关系。

二、教学内容突出专业特点，使其应用到实际

高职教学的目的是为职业而服务的，因此教师在进行课前教学内容设置之前要进行市场调研，对市场的需求进行详细地了解，再结合本专业的知识，对课堂教学的内容进行专业特点的设计。因为，高职教育中的学生往往对自己所学的专业无的放矢，找不到今后发展和发挥的方向，作为教师，在教学过程中要为学生指明方向，要告诉学生本专业对今后的就业有哪些方面的帮助，在实际中如何应用，要让学生有目的、有目标地去学习。社会在不断发展，实际所需要的知识内容也不断地更新，教师要根据社会的实际需要所需，选择性地针对性地进行教学内容的选取，让学生了解本职业在社会上需要哪些专业的知识，学生有了明确的目标，教学的内容有了突出点，能够使学生真正在实际工作中得到应用，学生的积极性也会大大提高。另外，在教学中，教师可以把实际工作的内容搬到课堂教学中作为实例，把相关的知识引入其中，让学生体会到实际工作内容，让工作与学习相结合，既能调动学生的学习兴趣，也能使学生对技能掌握得很熟练，提高了学生的职业素养，从而达到学以致用的目的。

三、个性化教学，优化教学计划

教学都是按提前的教学计划而进行的，但是，在实际学习中，学生的情况是不同的，从对知识的掌握程度、认知程度、学习能力、个性发展方面都存在很大的差异，如果课堂教学完全照搬教学计划和大纲，那么对于某些学生来讲是不利的，教学效果也不明显。所以，教学计划应该是动态的，要根据学生的实际情况而定，体现以学生为主体的教学宗旨。在掌握了学生各种实际情况后，以此为依据，设定有效的教学计划，使教学计划与学生的实际情况相符，满足学生的需求，从而达到教学的目的。

四、改进教学方法，提高教学效率

教学方法对教学效率有着直接的影响，教师应该结合学生的实际情况，从各种教学方法中，找到适合学生实际情况的教学方法进行教学，以提高教学效率。首先，创造良好的学习氛围。良好的学习氛围能够让学生感到轻松、融洽、没有紧张的气息，没有压力，学生能够感到心情愉快，自己充满热情地去学习，自然而然地吸收到新的知识和技能。其次，重视过程教学。知识的形成是有一定过程的，而学生了解了这个过程，有利于提高学生对学习的兴趣，比如在教学展示知识的背景、历史文化，从而激发学生的探知欲，让学生在提出问题和解决问题的过程中，通过思考、分析、总结得出结论，从而掌握知识。通过这一过程，学生的思维得到了开阔，学会用自己的思维方式去思考问题，这便是学生构建自己思维的过程，主动去思考外界事物，从而使学生的个性得到发展。另外，恰当地提问能够激发学生主动思考，提高学生解决问题的能力。在课堂教学中，教师要善于提出问题，引导学生去思考，激励学生的求知欲。

五、维护和保持课堂秩序

良好的课堂秩序有利于教学顺利进行。在高职课堂上，对于学生的管理不是一件容易的事情，这就要求教师提高课堂的管理能力。在进行课堂教学中，教师的态度要和蔼可亲，充满热情，积极与学生互动。高职学生已经有了自己的思维，有时不一定会与教师的观点一致，这就要求教师有包容之心，与学生心平气和地进行探讨。教师在教授知识的过程其实也是与学生共同探求真理的过程。那么在课堂教学中，教师要本着严谨的治学态度，一丝不苟的敬业精神，同时还要具有宽大的胸怀，用宽严相济的教学方法去管理学生，使课堂秩序始终保持良好，氛围和谐，从而使教生间形成互动、共同促进的关系，学生在向教师学习的同时，教师也是在向学生学习，让学生的个性充分发挥。

六、师生互动积极交流

课堂上要建立融洽的师生关系，在课堂教学中，教师要管理学生容易，但要融入学生就不容易了。教师要适当地表现出“权威”性，但更要听取学生的意见，把学生当成合作者，让学生发表不同的看法，这样，教师才能够全面了解学生，让课堂形成互动的模式，而不是教师一人言，教师要主动与学生进行互动，向学生提出问题，同时，鼓励学生积极地提出问题，遇到难解的问题，教师可以把学生分成不同的小组进行讨论，寻找不同的答案，经过总结，找出最佳答案。这个过程就是学生和教师很好交流和互动的过程，教师要启发和引导学生开放思维，大胆设想，寻求多解。这种互动教学有利于促进学生的进步，更有利于提高教学质量。

七、教学中进行学生的个性化培养

每一名学生都是一个个体，他们之间在很多方面，都存在着很大的差异，比如性格特点、家庭背景、知识的储备、情感特点、学习的能力、对知识的需求，作为教师要尊重每个学生的差异性，根据学生的个体差异，发挥学生的特长，挖掘学生的潜能。这种教学模式也与新课改的教学要求相适应，让学生得到全面的发展，培养不同的人才，这也是社会的需要。因此，教师要根据学生的个体差异性，制订适合学生的教学计划，既完成个体教育目标，也完成共同教学目标，把学生培养成社会真正需要的人才。

八、教师的管理也要以人為本

在学校的管理制度中，教师既是管理者，也是管理的参与者，要使教师发挥主导作用，对学生进行以人为本的教学教育，学校对于教师的管理也要以人为本，让教师体会和感受到以人为本的优越性。首先，学校的管理制度中要投入感情，不能单凭管理，这样才能提高教师的责任心，使其具有主人翁意识，因此，学校的管理也要因人而异，求同存异，让教师真正热爱教育事业。其次，学校对教师的管理不能只是权利管理，权利是控制，是强制性的，而教师是有感性一面的，因此在管理中，也与人格影响相结合。再次，用物质和精神激励法，调动教师的积极性、增强其责任感，引导教师发挥其创造性，鼓励教师建立和谐的人际关系，以良好精心面貌从事学生的教育和管理工作。

九、结语

总之，要想以人为本的理念在高职教学管理中得到很好的应用，就要理解以人为本的实质，即学校以教师为中心、教师以学生为中心进行管理和教育，将人作为管理和教育的主体，发挥人的主观能动性，积极性、创造性，从而使教学的效率更高。在教学过程中，教师应从学生个人实际出发，把生活实际与教材知识相结合，引导、带动、鼓励学生发挥主观能动性，让“教”与“学”相结合，培养出社会真正需要的各方面的人才。

参考文献：

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