陈丽杰

【摘要】新课程理念的课堂教学中，必须注重优化课堂教学策略，有效提高课堂实效，全面促进学生的主动发展。努力地把学生的学习过程变成表现个性、培养个性、发展个性的过程，通过互帮互学以实现共同提高。因此，合作学习已作为一种有效的教学方式活跃于课堂教学之中并成为课堂的一大“亮点”。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。本文通过教学方法在政治课堂的具体应用，对合作学习作了进一步探究。

【关键词】小组合作 优化发展 提质增效 活力课堂

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0073-02

杜威将传统学习方式称为“静听”课堂。学生课堂上处于被动静听状态，少有活动的余地和自己的观点。要注重培养学生的多元思维和个性发展，在课堂转型中，合作探究的学习方式应运而生。合作学习是一种富有创意的教学理论.克服了传统教学的诸多弊端，成为优化课堂教学的助推器。教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员合作，发挥群体的积极功能，从而提升个体的学习能力，达到完成特定的教學任务的目的。

其基本做法是，将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别等若干方面的差异，组成若干个异质探究小组，各成员不仅自己争取个人目标的实现，更要帮助同伴一起实现目标。同时，这种方式也将班级授课制的学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单项或双向交流改为师生、生生之间的多向交流互动。……