赵红艳

（即墨市萃英中学 山东即墨 266200）

摘 要：英语写作教学是高中英语教学的重要组成部分，然而在当前的写作教学中却存在着教学方式单一的问题，难以激发学生的写作兴趣，不利于提高学生的写作能力。为此，英语写作教学必须加快教学改革，将培养学生写作能力作为英语教学目标。本文对高中英语写作水平现状进行分析，并提出提高高中英语写作水平的方法。

关键词：高中 英语 写作水平

一、高中英语写作水平的现状分析

1.写作教学方式过于单一

在英语写作教学中，教师往往自行布置写作题目，没有与学生进行沟通讨论，难以激发学生的写作兴趣；教师未能对写作题目进行深入分析，缺乏对学生写作过程的具体指导，没有向学生列出写作的框架结构，以及可能用到的语法、短语、词汇等，使得学生难以掌握写作要领；写作教学方式单一化，通常按照布置题目、学生写作、教师评改的步骤进行，这样固定化的教学方式单板、枯燥，易使学生丧失写作兴趣。[1]

2.学生写作水平不高

高中生英语写作水平有待提高，在诸多方面表现出不足，如：高中生的词汇量少，写作时无法运用恰当的词汇表达自己的意思，并且经常出现单词拼写错误的情况；高中生的中文式思维影响着英语写作水平的提升，大部分高中生习惯于按照汉语语言的表达习惯逐字逐词翻译成英语；高中生语法知识掌握不扎实，写作时经常乱用语法或不用语法，使得话语表达不清；高中生缺乏语篇意识，没有对文章思路进行整体规划，使得写作结构杂乱无序，条理性较差。

3.课外拓展练习缺失

课外拓展练习是语言习得的重要途径之一，如阅读课外书、观看原声电影、做课外习题等，均有助于提高学生的写作水平。但是，大部分学生只在课堂上学习英语，而没有在课下开展多样化的拓展训练，导致学生缺乏丰富的语言知识，写作水平难以提升。[2]

二、提高高中英语写作水平的方法

1.储备课本中的精彩文句

读与写和入与出有着极为相似之处，若是入的量不够，则很难有大量的出。对于高中学生而言，他们接触英语的时间尚短，掌握的英语词汇量相对比较有限，加之其它学科的作业量较大，致使学生很难抽出空闲时间进行课外阅读，由此造成了英语词汇匮乏的情况，这样写作出来的文章难免会缺乏润色。英语阅读课的教材中收录了大量优秀的文章，通过对教材的阅读，可以使学生不断积累词汇，随着词汇的逐步丰富，英语写作水平自然会获得提高。学生可以通过对课文的朗读和背诵，储备其中一些精彩的文句，并在进行英语写作的过程中，对这些文句进行套用或是模仿，从而使自己写出来的文章更具可读性。只有使学生掌握数量充足的词汇，才能使他们在写作时随心所欲对自己的意思进行表达，从而达到较好的表达效果。可见，通过英语阅读储备课文当中的精彩文句是高中学生提高自身英语写作水平最为有效的途径之一。[3]

2.运用阶梯式写作教学方法

高中英语写作教学要采取循序渐进的教学方法，逐步提高学生写作水平。首先，开展听说造句练习。高中英语教材中的每篇课文当中都含有一些重点的短语和句型，教师可将这些内容整理出来，设计成汉语句子，让个学生进行口头翻译，间隔一段时间后，再对一些难度稍大、结构相同的句子进行复习，借此来达到巩固记忆的目的。学生则应当将听、说的内容完整地罗列出来，这样便于语言的组织，有助于写作水平的提升。其次，开展组句成文练习。教师可以按照学生以往学过的短语和句型，由浅入深地进行语篇整体训练，打乱句子的顺序，让学生根据语义和逻辑顺序，将句子写成短文。再次，开展命题作文练习。教师可以让学生结合学过的应用文题材和写作技巧，进行日记、写信、说明书等写作练习。命题作文是写作技能的综合运用，通过它可以使学生的写作水平获得一定程度的提高。

3.开展多样化的写作训练

在写作教学中，教师要开展多样化的写作训练，激发学生的写作热情。首先，运用改写训练方式。教师可让学生将复杂的句子改写成简单的句子，将对话形式的文章改写成叙事短文，通过改写训练不仅能够让学生深入理解英语原文，掌握句子结构，而且还能够培养学生的表达能力，强化语篇意识。其次，运用仿写训练方式。教师可让学生根据课文中的话题，在参照原文的基础上进行仿写，鼓励学生对话题进行延伸和创新，帮助基础差的学生提供写作水平，提高仿写文章的质量。再次，运用扩写训练方式。教师可让学生紧扣课文主题进行扩写，要求学生不要偏离主题，控制好扩写的篇幅。最后，运用限时写作方式。教师可在课堂上留出25分钟时间开展写作讯乱，写作之前教师略作引导，让学生在该时间段内完成写作任务。[4]

4.指导学生写作技巧

在英语写作教学中，教师要指导学生掌握写作技巧，理清写作思路，使文章脉络清晰，语句与语句之间联系紧密，具备完整的结构体系。具体写作技巧包括：一是仔细审题，要求学生认真分析题目，明确写作的内容要求，紧紧抓住题目的信息点，围绕该信息点进行写作。二是审文体，让学生明确书面表达属于哪一种体裁，如说明文、记叙文、应用文，在此基础上列出写作提纲。三是审时态，让学生判断写作需要运用到的语法，避免出现语法时态运用错误，尽量写出自己熟悉的语句。

5.拓展课外写作训练

为了提高丰富学生的写作素材，提高学生的写作水平，教师应鼓励学生在课外时间进行写作训练，引导学生积累写作技巧，掌握英语语法的正确运用。如，教师可让学生在课外时间阅读《21世纪英语报》、《英语时文》等资料，让学生记忆文章中的好词好句，并能够灵活运用到自己的写作中。又如，教师要鼓励学生多看英语故事、英语电影、英语广播新闻等，培养学生的语感，扩大学生的英语知识面，积累丰富的写作素材。

结语

总而言之，针对当前大部分高中生普遍存在的写作水平不高的现状，英语教师要改进写作教学方法，彻底转变这一教学现状。在写作教学过程中，英语教师要运用多样化的写作训练方法，使学生掌握写作技巧，积累丰富的写作经验，不断提高学生的写作水平。

参考文献

[1]田霞.背诵对高中生英语写作能力提高的实效研究[D].华中师范大学，2015.

[2]孙影.以输入为驱动的高中英語写作教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2014.

[3]何秋华.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[D].苏州大学，2015.

[4]卢艳萍.运用支架式教学提高高中生英语写作能力的研究[D].华中师范大学，2015.