马竞宇

（沈阳市第七十八中学 辽宁沈阳 110123）

摘 要：要改变学生认为政治课枯燥乏味的现状，将单调的内容生动化、形象化， 让学生在生动有趣的教学活动中更好地掌握知识，并懂得一些做人处世的道理，恰当地引入漫画，寓教于乐，这是适应新课改、提高政治课课堂教学的有效途径之一。

关键词：漫画 注入新活力 课堂鲜活性 课堂活力

新课程标准本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，强化政治教学的过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习，从而实现学生学习方式的改革。漫画作为一种表现生活的方式，可以在课堂上为学生提供广阔的生活空间，学生可以在课堂上走进一个个模拟的生活空间去体验、感知，从而上升为理论认知。所以教师将漫画这种生动活泼、令学生喜闻乐见的教学手段巧妙引入政治课堂教学，必然使新课程标准下的政治课富有新意，为新课程下的思想政治课增添新活力。[1]

一、漫画引入，激发学生兴趣，增强课堂鲜活性

长期以来，传统的教学观认为，课堂教学的内容就是单纯的传授知识，课堂教学的目的就是让学生掌握知识，课堂教学的结构是演示知识；知识是课堂的出发点，是课堂教学的归宿，也是课堂教学的中心。在这样的理念下，政治课课堂过分理性化、知识化、概念化，使课堂陷入枯燥、干瘪、僵化的泥沼。而新课标强调，教学要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验。它强调的是一种全新的知识教学观——在传统知识教学观的基础上强化生活教学观。东汉教育家王充很强调“见闻为”。他认为教学“须任耳目，以定情实”，反之“如无闻见，则无所状”，要求教学要接触社会生活。这一教育观，诚该为我们今天新课程下的政治课教学所吸纳。[2]

作为思想政治课，其内容是概念和理论观点的综合体，很少有直观形象的内容让学生有一目了然、亲临其境之感。如果导入新课时便把理论、概念合盘端给学生，那么，首先便把课堂引入一种枯燥、乏味、沉闷的氛围，必定使教学效果大打折扣。所以，我认为巧用漫画引入新课，是清除这一弊端的有效手段。漫画内容来源于生活实际，有着较大的知识生成空间，其表现手法又令学生一见钟情，会极大程度的引发学生兴趣、吸引学生注意力，激发学生热情，使课堂教学的开场白富有鲜活、新奇的特色。如在学习初二思想政治第二课关于“维护社会管理秩序”的内容时，我先后出示三幅漫画（内容分别是：一男孩手持弹弓射路灯；一女孩在花园中“严禁折花”的警示牌旁折花；一男士在“严禁乱画”的警示旁正在墙上刻写“李某到此一游”），让学生观察、分析漫画，在此基础上引导学生认识到漫画所反映的情形都是对“社会管理秩序”的破坏。由此导入“维护社会管理秩序”这一题目，这样，运用直观、形象的漫画作为知识生成的诱因，让学生在观察的基础上，通过对漫画资料的信息加工来完成知识的生成，自然形象地理解什么是妨害社会管理秩序的行为，当然就知道如何去维护社会管理秩序了。这样引入新知，在课程一开始就激活了学生的求知欲，使课堂活力顿生，为完成课堂教学任务，起到事半功倍的作用，为进一步探求新知打下良好的铺垫，同时还体现了新理念强调的生活教学观，增强了课堂的鲜活性。

二、漫画助理解，内容具体化，让课堂涌动活力

陶行知认为，“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。”他倡导生活教育观，只有教育以生活为中心，是教育与社会、生产劳动结合起来，才能获得真知识，才能培养人的“生活力”和“创造力”。而政治学科是指导人们生活实践的工具学科，更应该“以生活为中心”，把政治课教学与社会、生产劳动结合起来，才能培养学生的“生活力”和“创造力”。那么就应该将政治课堂知识生活化，巧妙运用漫画是再恰当不过的了。

漫画作为一种艺术，它来源于生活并承载着诸多的生活素材，所以，政治课中巧用漫画，能直接把学生引入到生活情境，让学生回归现实生活来理解抽象的内容。如：初二思想政治课中“受教育既是公民的基本权利，又是公民的基本义务”这一内容，比较抽象，对初二学生来说，透彻地理解有难度，我便巧用漫画来突破这一难点。我把自己绘制的《转变》这幅漫画（内容：一农民老汉的儿子采用科学种田，老汉不相信并对儿子说：“儿子，种田你得听我的”。结果儿子取得大丰收，这位老汉又对儿子说：“儿子，种田我得听你的”。）展示给学生，根据漫画内容依次提出问题：1、“转变”指谁的转变？2、这位父亲为什么转变？3、老汉的儿子为什么取得大丰收？4、老汉的儿子科学种田取得大丰收说明什么？通过运用漫画吸引学生、激发他们的兴趣，再结合漫画内容提出循序渐进的问题进行引导，学生很快得出“接受教育对个人、国家、社会的发展都带来积极影响”的结论，进而理解了“受教育既是的目的公民的权利又是公民的义务”这一观点，教学难点迎刃而解。我这样运用漫画直观地把知识传递给学生，把抽象的理论具体化、深奥的道理浅显化，更能激活学生的兴趣点，活化课堂，让课堂涌动活力。[3]

三、漫画升华主题，提升课堂价值

思想政治学科的主旨突出表现在塑造人的灵魂、陶冶人的情操、培养人的情感态度价值观。所以，政治课的课堂教学必须突出思想主题，使课堂价值得以提升。实现这一教学目标，如果只通过教师单调、空洞、乏味的说教，把抽象的理论、枯燥的道理强行灌输给学生，不仅很难让学生接受，还往往使学生产生抵触的逆反心理，不能直入学生的内心世界，那么，还谈何实现培养学生的情感、态度与价值观呢？不仅达不到教学目的而且必然会使课堂失去生动性欲趣味性。所以，新课标要求在教学活动中切实地把正确、优秀的思想理念渗透到学生的内心世界，让学生乐于接受，由外化自觉转变成内化，从而形成正确的情感态度价值观。实现这一目标，我们就要借助把知识情景化、直观化的教学媒介，漫画是我们当之无愧的选择。如在学习“人类面临严峻的环境问题”这一内容时，我展示给学生一幅漫画《落泪的地球》，先让学生结合漫画情景解说教材内容，然后联系实际谈谈体会，在通过进一步的引导分析，对知识内容的掌握迎刃而解。这幅拟人化的漫画，不仅让学生直观地理解了环境问题带来的危害而且激发了学生的情感，漫画让学生看到地球在流泪，学生会立刻产生心灵感应，从而在内心产生共鸣，一种保护环境、保护家园、保护地球的责任感会顿时强烈地冲击着学生的心灵大门，这样动之以情、晓之以理，无需教师再多说只言片语，就已经达到了事半功倍的效果，非常精彩而成功地实现了培养学生情感态度价值观这一目标，升华了本节课的思想主题，令课堂闪烁着新的光彩。

四、漫画作业，为学生学法注入新活力

作业，作为传统教学的一个重要环节，也必须适应新课标的需要，创设富有个性化的多元化作业方式，使学生的学习方法生动活泼，从而实现课堂教学呈现新活力的整体性，而运用漫画作业，不仅令学生兴趣盎然，而且能极大提高学生的动手、动脑能力，同时也实现了对学生的美育。例如，在学完“公民的通信自由和通信秘密受法律保护”这一知识点时，我为学生设计了这样两个问题：1、在日常生活中，侵犯公民通信自由和通信秘密的现象有哪几种情况？请你用漫画表现出来。2、如果你的通信自由和通信秘密受非法侵犯时，你怎样来维护自己的权利？请以漫画形式表达你的做法。这样，不仅改变了传统的只为检测和提高学生知识水平的单一作业形式，而且激發学生自主完成作业的兴趣，有利于学生对课堂上学习的内容进行消化、吸收、掌握和运用，提高了教学效果。

现代著名儿童教育家陈鹤琴首倡的“活教育”理论，主张在组织教学时，应尽力让儿童在具体活动中去直接体验，获取知识。漫画作业正是体现这一先进理论，不仅使作业形式活泼，更重要的是引导学生亲自实践、练习，直接体验，达到“学而时习之”的目的，同时为学生的学法注入新活力。

总之，教育的出发点是人，归宿是人的发展。教育的一切都要从学生出发，做到以生为本，力图让学生轻松、活泼、自由地学。而漫画直观、生动的特性恰恰能适应这一教育原则，它让学生在愉快中掌握知识，并培养学生的综合能力、审美观念，为学生学习拾获自信。充分体现课堂教学是师生生命共同运动的过程，使政治课堂彰显出生命的神采，漫画更为政治课堂教学注入了新活力。

参考文献

[1]基于新课程的课堂教学改革（郑金洲主编）----福建教育出版社

[2]新课程学习论（朱天利著）--------------广东高等教育出版社

[3]《中学政治教学参考》———张伟君