摘 要：建构主义理论提出，学习者不是有待填充的容器，而是积极寻求意义的有机体。换句话说，建构主义理论更强调学生的主体作用。基于建构主义理论的教学价值，本文从高中美术中国画教学角度入手，对建构主义理论内涵、基本原则和中国画教学课堂应用等内容进行探索。

关键词：建构主义理论 中国画教学 理论应用

以往，高中美术中国画教学关注的重点是教师的“教学”，而不是学生的“学习”状态和效果，极少关注学生的个性与创新意识的发展，这也导致了高中生中国画学习兴趣不足、教学效果不佳等问题。对此，应充分重视建构主义理论，生成“生本”化的教学理念与模式，在中国画教学课堂上，通过启发式教学，引导学生进行自我知识建构，加深学生对知识的掌握，开阔学生的中国画学习视野。

一、建构主义理论内涵

建构主义理论，是教育学和心理学的重要理论，是推动教学有效开展的关键理念。建构主义理论强调学习是主动的行为，而不是被动接受的行为，教师是课堂教学的组织者与引导者，而不是知识的灌输者。建构主义强调学生主体的重要性，并且认为单纯的硬性灌输知识是不能够取得良好教学效果的，问题牵引、情境创设的作用是巨大的，可以帮助学生更好地建构知识体系，更高效的地内化知识。

在以往中国画教学中，往往强调“强迫式”“填鸭式”教育理念，关注的重点是教师的教学行为，而建构主义理论重视学生学习态度、学习过程，教师要做的就是想方设法调动学生思考的积极性，全面挖掘学生的学习潜能，促使学生通过自主探究、合作讨论等方式，不断提升自己的学习能力。……