尹 庆,胡 帅

(1.中南大学法学院，长沙 410012； 2.武汉大学 法学院，武汉 430072)

我国法学职业教育模式的创新研究
——以“小老师”法学教学模式为视角

尹 庆1,胡 帅2

(1.中南大学法学院，长沙 410012； 2.武汉大学 法学院，武汉 430072)

“小老师”法学教学模式的设计立足于我国法学职业教育模式改革实践，通过弗兰德斯互动分析编码系统及回归分析，认为“主导-主体”型教学模式具有实践可行性。“小老师”法学教学模式是指学生走向讲台，老师退居幕后对学生进行指导与监督。这种模式有利于激发学生的主动性和兴趣性，对培养学生分析案情、运用法律制度解决问题的综合能力具有重要作用。以“准备-执行-检验”三个步骤分析“小老师”教学模式的实践效果，认为“小老师”教学模式可以作为培养职业法律人的重要模式。

法学教学模式；主导-主体；小老师模式

法学教育下“最美”目标或者最完善的课程体系设计，是法学教育改革中的框架性问题，但是，法学教育的真正进步，也是改革中最困难的部分，是每一门课程的具体授课内容与教学方法[1]。健全的法律教育是依法治国的基础，只有培养出思维敏捷、法学素养高、法律知识精湛的职业法律人才，才能保障我国依法治国方略的顺利进行。如今，培养高素质的法律人才已经成为法学院校的重要目标，而传统讲授式、填鸭式教学模式日益显露弊端，法学院成为了众多大学学子“疗养院”的首选，学生刻苦学习的模板即是上课做笔记、考前背笔记，但是这难以培养出卓越的法律人才，因此，探索新的法学教育模式既具理论意义，亦有实践功用。……