胡炜

在学习物理知识、规律的过程中，学生不可缺失思维的参与.在高中物理教学中，教师要设置具体的情境，引导学生进行思维迁移，促进学生认知发展、能力提高和情感升华，还要立足于学科特点，发挥迁移教学的优势，提高课堂教学效率.

一、教学实践情况分析

1.师生之间的互动情况.在基于思维迁移的物理教学过程中，师生之间的互动情况有着关键性的地位.它是有效调动学生的积极性，促成学生生活经验和思维习惯在物理学习过程中发生正迁移，确保学习进程有序推进的重要前提.在教学实践中，师生之间的互动情况体现在：教师结合对应的生活实例和物理实验组织教学，学生表现出较高的学习积极性和探究兴趣；教学过程偏重于物理思维和科学方法的应用时，学生的思维会呈现出一定程度的混乱，他们的学习较为吃力，反应也有所减缓.

2.学生的学习情况.在运用思维迁移帮助学生学习物理时，教师要发挥引导作用和启发作用.这是完成学习任务，提高学习效果，实现培养目标，促进学生能力提高和全面发展的重要途径.在教学实践中发现，大多数学生都能理解物理知识，学会运用知识解决问题的基本方法，提高对物理知识的迁移能力；学生了解到物理思维的基本形式，感受到物理思维的加工过程；在运用物理知识和思维处理问题时，有些学生由于问题的陌生感，产生畏难抵触情绪，在一定程度上影响……