刘卫平

王荣生老师通过调查发现，不少中学语文教师是没有作文教学的。作为一线教师，我深知此言绝非危言耸听，当前很多老师没有开展正常的作文教学，即使有开展，也没有多少有效的方法。可以说，当前中学作文教学陷入泥潭，存在的主要问题是作文教学的无为、无序、无效。为了解决当前中学作文教学的难题，笔者提出运用“刻意训练”理论来破解作文教学之难题。

美国著名心理学家Ericsson提出“刻意训练”理论，所谓刻意训练指那些由教师、指导者或个体专门设计用以改进个体当前的行为水平、对个体最终成就起决定作用的长期的、特殊的训练活动。该理论具有明显的特点：（1）刻意性，刻意训练是通过精心设计的练习活动，以刻意提升个体某方面能力为目标，进行相同或相似的专项练习。（2）长期性，在专长获得过程中刻意训练的时间量决定着个体的能力水平，刻意练习越多，能力提升越快。（3）发展性，要有科学高效的训练方法，针对特定问题进行高质量的重复练习，这样才可能成为某方面的佼佼者。

将“刻意训练”理论指导于具体的作文教学实践，笔者总结出可操作性的技术方法，建立“拆—渐—导—练”的训练体系。

一、拆——化整为零，追求训练的合理性

写作文犹如建筑一座大厦，作文教学就是指导他人建造这座大厦。虽然写作具有整体性，但是写作训练必须分块进行，化大为小，化整为零，这样的训练口径小，针对性强。可是当前很多老师训练学生作文就是一揽子训练，布置作文让学生写，改完就讲评，这是一种陈旧且低效的方法，没有训练的重点，没有训练的针对性，只有笼统的训练行为，这样的训练效果是相当低微的。……