覃道珍

诗歌是文学之母，诗歌是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。诗歌又以其凝练性、抒情性、音乐性等特点决定了它特有的教学模式和学习方法。在具体的教学过程中，可以通过美读法、专题法、活动法等讲授形式，以帮助学生提高诗歌品读的能力和兴趣。下面结合具体的课例简要的作一阐述。

一、美讀法——以读带讲

“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来。。。。。。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”（《叶圣陶语文教学论》）用美读法可体味诗歌的“三美”，即音乐美、意境美和语言美。音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的特质。在缓歌慢唱、密咏恬吟中，把握诗的用韵、节拍、停顿，把握声调的轻重缓急、字音的响沉强弱、语流的疾徐曲折。古人云：“情动于中而形于言，言这不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之。”在琅琅读书声中，我们便会体味到“夜半钟声到客船”的落寞之情、“天地一沙鸥”的凄凉这意、“悠然见南山”的散淡之心；在琅琅读书声中，更可揣摩到苏轼、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的雄浑，柳咏、李清照的婉约。

美读不同于朗诵，它的特点在于是否有强烈感情的倾注。如果一字一板、平平正正地朗诵，就不能将作品的内涵借助疾徐抗坠的章音节在相当宽广的限度里表现出来，更别说把味诗歌的“三美”了。

美读时，老师要适当指导点拨，学生要倾注自己的感情，这样就很容易探求诗人内心情感变化的脉络和作品的内涵。……