余光辉

摘要：课堂高效是新课程改革的目标之一。要切实落实减轻学生负担，作为教育工作者一定要致力于构建高效课堂的研究。随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。结合“杜郎口教学模式”和多年的教学经验，从初中高效课堂教学的实施环节出发，阐述了初中物理高效教学的实施策略。

关键词：初中物理；高效；课堂教学

新课程改革提出教育从应试教育向素质教育转变。物理课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生不仅要学习物理基础知识与基本技能，受到科学方法和科学思维的训练，而且需要体验科学探索的过程，增强创新意识和实践能力，培养探索自然、理解自然的兴趣与热情。

一、课堂教学中激发学生的学习兴趣是实现高效课堂教学的动力

学生学习积极性是指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是指对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。

二、丰富课堂教学手段

教师应当运用丰富的课堂教学手段，尤其要注重结合现代化的教学手段，包括多媒体教学手段，以便提高课堂的教学效率及教学质量，进而为新课改下的课堂教学提供更为先进、现代的教学平台，避免出现课堂教学手段落后、枯燥的现象。其中，多媒体教学手段包括投影仪的使用、多媒体课件讲解、视频播放、图像、录像的播放等。教学过程中，通过有趣的动画向学生讲解各种复杂的物理知识及物理过程，可使枯燥、复杂的物理知识及理论更为生动、有趣，进而改善课堂教学效果。另外，教师还可以在教学过程中采取分组讨论、分组实验的形式，或分组完成资料的查询、编写任务，提高课堂的趣味性，促进学生自主学习，提高课堂教学的效率及质量。

三、重视观察和实验

物理学是以实验为基础的科学，实验必须通过观察和测量才能获得结论。所以，观察能力的培养对物理的学习和研究具有重要的意义，对学生而言，实验一定要亲自做。老师就得让学生在观看演示实验和亲自做实验的基础上，积极总结实验方法，善于把课本上学到的实验技能和方法运用到解决新实验问题中去，培养学生的实验知识和技能迁移运用的能力。 现在，很多老师喜欢采用填鸭式的教学方式，以为只要大量做习题就能提高物理能力和考试成绩，殊不知这已经与新课改后的物理教学考试指导思想背道而驰。只有培养学生的实验能力和敏锐的观察力，才能切实提高学生的物理学习能力，进而将其转化为应试时的解题能力。

四、在教学评价的制度上要有新的突破

考试作为教学评价的手段，其导向作用是不容置疑的。既然这已是不争的事实，我们就必须认真研究用考试这一标准来评价物理教学时，到底要考什么、怎么考才是科学合理、公平公正的。以往的许多考试。主要是针对学生知识与技能掌握情况所进行的单项测量，由于这种考试的瓶别和选拔功能被过分地强化，有时，它甚至成了决定师生命运的唯一指标，这就不可避免地把师生都逼上应试教育的绝路。新课程标准特别“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的峥别与选拔的功能”。而且不仅要从知识与技能方面进行评价，还要从过程与方法以及情感态度与价值观方面进行评价；不僅要做终结性评价，还要做过程性评价；不仅有书面考试式的评价，还有动手操作式的评价；不仅是教师评价学生，还可以由学生自我评价和同学之间的互相评价等等。这就要求教师、学校和各级教育主管部门要共同努力，在包括评价目的、评价内容、评价标准、评价形式、评价结果及。

五、不断提高教师的专业素质

物理学科实施新课改计划的关键是教师，教师是教学活动的组织者，教师的观念、能力、学识等素养，直接影响到教学活动的实施，直接关系到教学活动的成效。教师首先要转变教育教学观念，“学生对知识的掌握，是自己学会的，而不是教师教会的；学生能力的提高，是自己在实践逐步完成的，而不是老师手把手地教所完成的”。教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。在物理学科实施新课改计划的过程，转变教师的角色是刻不容缓的，教师应该由“知识的传授者转化为学生学习的促进者；由教学管理者转化为学生学习的引导者；由居高临下的‘权威转化为教与学平等中的‘首席”，教师应该是学生学习的“合作者、引导者、参与者”。尤其在学生研究性学习过程中，学生是通过直接体验探索获得直接知识。教师作为“知识的传授者”的角色已经不适应研究性学习。专题性、综合性和开放性的研究性学习课程的特点，决定了教师在课程中需要体现“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色。由此，新课程从专业知识、专业能力及专业情意等三个方面对中学物理教师提出了新的要求。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

参考文献：

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