王跃斌

[摘要]支架式教学是以维果斯基的“最近发展区”理论为基础的一种建构主义教学模式。利用基础性支架和选择性支架相结合的方法进行生物学疑难知识点的教学，既能有效突破教学难点，促进学生对新知识的建构和学习能力的提升，也能在一定程度上克服支架式教学在课堂教学中的实践障碍。

[关键词]支架式教学 疑难知识点 基础性支架 选择性支架

在新课程改革过程中，支架式教学成为一种颇受重视的建构主义教学模式。支架式教学即在教学中为学习者建构知识提供一种概念框架，此概念框架是学习者建构知识和进一步理解问题所需要的。因此，教学前教师要把复杂的学习任务加以分解，以便于学习者逐步建构所学知识，理解相关问题。在支架式教学中，教师要为学习者提供建构知识所需要的学习支架，学习者利用该支架进行自主探究和合作学习，最终实现对知识的建构。显然，相对于传统的“灌输式”教学，支架式教学更加符合学生的认知规律，真正实现了“教学以学生的学习为中心”，促进了学生掌握所学知识并有效提升学习能力。然而，支架式教学在课堂教学中仍存在着一定的实践障碍。对此，笔者利用基础性支架和选择性支架相结合的方法来组织教学，既较好地发挥了支架式教学的优势，又克服了支架式教学的实践障碍，收到了较好的教学效果。基于此，本文主要阐述选择性支架在“兴奋在神经纤维上的传导”这一疑难知识点教学中的应用。……