何成林

摘 要： “自读——自悟——自创”的阅读方式能激发学生阅读兴趣，实现语文教学三维目标，培养学生语文学习创造能力和创新能力。

关键词： 语文教学 阅读课 自主阅读

新课程标准提出语文课程应致力于培养学生语文素养，同时倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念决定了学习语文应具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法理解、鉴赏文学作品。为此，我将在语文教学中以“自读——自悟——自创”的阅读方法引导学生预习课文、阅读课文、感悟课文，提高学生语文素养。

自读：自读是学生个性化的阅读行为，首先要有良好的阅读习惯，动口、动脑与动笔相结合，一边读一边思考，一边記下有价值的或不懂的地方。在阅读过程中善于与别人交流，善于使用工具书和学习资料。

自悟：自悟是学生与文本及作者深入对话，发现问题和解决问题。在这个过程中，教师应加强指导，让学生体验整个作品。教师要创设情境，制造悬念，激活学生阅读内在动机和心理需要，而不是板起面孔向学生布置任务。留足学生思考质疑空间，在关键处指点，疏导学习。通过创设情境、质疑激趣抓住文章重点词句，深入理解课文内容。除了学生自己阅读之外，还要引导同学之间、师生之间合作讨论。采用多种教学手段提高阅读效率，比如利用多媒体技术渗透课堂教学，给学生带来视、听等多方面的感知领悟。在教《渔夫和金鱼的故事》一文时，让学生观看动画片，对故事情节和人物形象的把握极为有利。……