家长是社会体验主题活动的助推者

2017-04-20晋中市第一幼儿园

山西教育·幼教 2017年7期

■文/晋中市第一幼儿园郭彬

社会体验主题活动根据幼儿的年龄特点选取适宜体验的地点，为幼儿提供更广阔的学习空间，通过亲子参与，以幼儿主动探究为主，与社会、自然环境的互动接触，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识和生活经验，使幼儿学习到在幼儿园学不到的东西并感受到学习的快乐。幼儿将体验到的知识经验带回来，教师针对幼儿已有经验进行统计、筛选、分析，梳理，最终结合幼儿的兴趣点选定有价值的知识点进行经验提升。

但每个进行过的主题从开展到结束，总感觉家长只是在活动前期按照活动目标带领幼儿参与活动，活动过程及之后家长参与较少，这实际上使得幼儿完整的生活、学习空间被割裂。我们的主题活动无法全面和完整的达到教育目标，社会体验主题活动价值的延续、幼儿知识的收获只会因主题的结束而结束。

因此，我们要充分利用和发现家长资源，找到能够推动主题活动进展、丰富主题活动内容、提高主题活动效果的良好教育契机。这样，才能使幼儿对主题活动理解的更广泛、更深入。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”社会体验主题活动是幼儿园教育教学的一个重要形式，家长和教师形成合力才是最终实现主题教育价值的基础。

我们教师在日常工作中，要善于挖掘可贵的家长资源。

一、发起家长助教

什么是家长助教？即根据幼儿园教学目标、内容的实际需要，本着尊重、平等、合作的原则，有计划地邀请具有某职业或专业、技能优势的家长直接参与教学活动，协助教师更好地完成教学任务。

例如，在社会体验主题活动“走进牙科”中，探究“牙齿的秘密”，班级中做牙科医生的家长会被邀请进班，运用专业的知识为幼儿讲解牙科知识，演示真实的牙齿模型和工具，让幼儿对牙齿有了科学完整的认识。

又如，在社会体验主题活动“寻找花园里的春天”中，关于“春天人类的活动”中的播种环节，班级“植物区”开展种植蔬菜瓜果小主题活动。我们邀请了农校毕业、懂种植的家长及生活在农村有农耕经验的长辈进入班级种植区，带领幼儿翻地、浇水湿地、播种（或插秧）、铺保温膜。让生活在城市的幼儿知道如何种植，体验了种植的辛苦过程，帮助他们在日常生活中养成不挑偏食、不浪费食物的好习惯。

再如，在开展社会体验主题活动“走进军营”中，我们联系了在部队的家长，让幼儿走进军营，亲眼看看军营的样貌，亲身感受军营的氛围。在军人身上体会不怕苦不怕累的精神，幼儿收获了“勇敢、坚毅”的良好品行。

有了家长助教，教师单一的教育资源变得更加的丰富，同时也从书本静止的教育变成动态的快乐学习。

二、发挥家长特长

社会体验主题活动中，平日爱好摄影的家长可以用相机捕捉幼儿精彩瞬间，为班级活动留存教育资源，为幼儿留下美好回忆。

例如，在开展社会体验主题活动“我与童话”，开启童话之旅过程中，会化妆的家长，为幼儿设计化妆成各种形象的童话故事人物，让他们更加真切地融入童话故事中。会打印排版的家长，把关于社会体验主题活动的资料图加文装订成小书册，供幼儿翻阅。

三、发现家长中的家庭教育人才

在日常接触中，发现有些家长的教育方法与经验科学且正确，与开展的园本社会体验主题课程理念一致，对其他家长也会起到启发与督促的作用。因此，我们会利用家长会、讲座等形式，让家长们的育儿观念和幼儿园一致，从而更好地支持幼儿教育工作。

社会实践活动开展前，通过教师多形式宣传，家长们了解活动的目的和需要配合的地方，家长通过与幼儿一起收集资料，浏览体验活动做得好的家长的感想，自身的观念发生了深刻的转变。他们意识到环境、教育资源和亲子沟通对幼儿有着重要的影响。他们会有意识地建立良好的亲子关系，尊重幼儿的兴趣，家长们明白了幼儿经验的积累对其发展的综合影响，有意识地带他们走向大自然、大社会，一方面提供交往机会，另一方面丰富幼儿的知识，积累经验，有效地促进了幼儿发展。

例如，在进行“逛逛水果店”中，在认识水果的基础上，了解水果的多种吃法，分别进行了“水果沙拉”“自制果酱”“好喝的果汁”活动。活动得到了家长的大力支持，有的家长从家里带了榨汁机、小案板、塑料刀、水果等材料，让幼儿通过亲手参与、品尝并了解水果的多种吃法，活动效果很好。活动后发现幼儿从内心对水果有了很大的感观转变，每次吃水果时，老师鼓励性地说：“多吃些水果。”幼儿会说：“我最爱吃水果了！”“我就不挑食！”“老师你看我吃得多干净！”“老师多吃水果不生病。”“老师多吃水果变漂亮！”一言一语里充斥着孩子们的收获！