■文/浙江省湖州市蓝天实验幼儿园 邬佩华

区域活动是幼儿园不可或缺的教育活动形式之一，是教师利用多元材料，引导幼儿自主选择、自由合作、自发探究的游戏活动，因此深受幼儿喜爱。而区域活动中的材料是幼儿游戏、学习的媒介，操作材料的有效投放，直接影响着活动的效果以及幼儿的发展。然而，有些幼儿园的区域活动材料，普遍存在着幼儿无兴趣无操作，或有操作无探究等现象。因此，作为幼儿教师的我们有必要深度思考，如何优化区域活动材料的有效投放，从而提升区域活动的教育价值，促进幼儿操作、探究、交往、专注等多种能力的发展。以下从三个方面谈起：

一、有趣——提供适宜性材料，激发幼儿参与活动的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”可见，只有适合幼儿身心特点的材料才能激发幼儿参与活动的兴趣。因此，区域材料中提供适宜的材料显得尤其重要。那么，在区域活动中，怎样提供适宜性的材料呢？我们做了如下尝试。

表1：“点心屋”中材料的逐一投放

1.安全性材料是前提

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”所以，在区域活动中教师提供的材料，应该是无毒、无害、无味的，以此确保幼儿在园的安全性。如美工区中的瓶、盖、盒等材料都是幼儿与家长共同收集而来的，教师一定要检查材料的安全性，洗干净确保安全后方可投放到区域中供幼儿玩耍。

2.仿真性材料不能少

色彩鲜艳、生动形象的仿真材料深受幼儿的喜欢，尤其是对于小班幼儿而言，它能很好地促进幼儿游戏情节的展开。如：娃娃家中逼真的锅、碗、瓢、盆、勺、娃娃等材料有助于幼儿更快地进入游戏情境，确定游戏主题与内容，推进游戏的开展。因此，在区域活动中仿真材料必不可少。

3.趣味化材料一定要

在区域活动中教师要能捕捉幼儿的兴趣点，围绕趣味，提供必要的材料支持，促进幼儿与材料互动。比如：主题活动“小动物”开展后，教师发现幼儿对小动物的外形以及如何吃饭很感兴趣。于是教师在区域中增设了“动物朋友”的内容，投放了动物玩具、小勺、筷子、珠子、自制的馄钝、饼干等材料，引导幼儿根据已有经验给小动物喂食。贴近幼儿生活的趣味性材料让幼儿在区域活动中玩得不亦乐乎。

区域活动能否顺利开展需依托材料，而安全、仿真、有趣味性的区域材料不仅能激发幼儿参与活动的兴趣，不断变化的材料还能调动幼儿主动参与活动的积极性。

二、有心——投放低结构材料，引发幼儿自主探究的动机

结构简单但操作性较强的材料就是低结构材料，它可变性大，功能多样，是幼儿在区域活动中自主探究、主动建构核心经验的物质基础，它能为幼儿自由、自主的活动提供空间保障,能让幼儿在丰富的材料中提高探究的持久性。另外，低结构材料投放有两种投放方式，投放时应视具体情况选择投放方式。

1.逐一投放低结构材料

区域活动材料的投放方式直接关系到幼儿的发展。游戏开展初期，为了让幼儿初步感知、体验，需将操作材料以逐一投放的形式进行呈现。下面以美工区中的“点心屋”为例。（见表1）

低结构材料添加后，教师发现幼儿的兴趣点发生了转移，幼儿从初期关注物品的陈列、摆放到游戏中期能利用低结构材料自制活动所需的玩具，这种投放方式不仅逐步提高了幼儿的思维能力，同时还不断地推动着活动的发展。

2.集中投放低结构材料

在科学探索区中，有很多活动需要幼儿对材料操作、组装后，再进行检查、验证的，这就需要教师在投放区域材料时要集中投放，让幼儿对材料有所了解。如在科学区“鸡蛋站起来”中，教师提供了开放性材料：棉花、纸团、泡沫等轻的物体；石子、碗、橡皮泥等重的物体，最后教师还引导幼儿将自己操作的结果记录下来。

其实，投放丰富且多元的低结构的材料能够引发幼儿自主探究的动机，提升探究的持久性。

表2：各年龄段材料的有效投放

三、有序——供应多层次材料，助推幼儿多种能力的发展

适时投放区域材料，按由易到难，由浅入深的要求，灵活把握材料投放的顺序，使材料更细化，这样不仅能体现区域活动中材料的有效投放，还能引发幼儿主动探索的欲望，助推幼儿多种能力的发展。那么，教师该如何多层次地提供区域材料呢？

1.根据幼儿年龄特点分层次

区域活动材料的投放要注重幼儿的年龄特点，根据不同年龄段投放不同层次的操作材料。如表2中各年龄段投放的材料。

当然，同一年龄段的幼儿发展水平也是不一样的，教师在提供材料时，不仅要考虑“吃不饱”的幼儿，又要考虑到“吃不了”的幼儿，使他们根据自己的能力自主选择材料。

2.根据材料的难易度分层次

根据区域活动中材料的难易度设计投放顺序时，要遵循幼儿发展的身心规律。如在折纸区中，教师先将折叠飞机的图示、材料投放在区域中，等大部分幼儿会折后再投放较难折叠的材料，鼓励幼儿自由折叠创作，构成适宜的挑战性，使幼儿获得成功的体验。

另外，多层次的材料可提供多种选择的可能性，以此吸引幼儿主动参与到区域活动中来，积极探究、大胆创新。

在区域活动中材料成了幼儿的“玩伴”，教师只有投放适宜的、低结构的、多层次的有效材料，才能让幼儿在区域活动中演绎童真，浸润童心，才能在自主、宽松、愉悦的氛围中促进其多种能力的发展。