文/高平市金峰幼儿园 贺菁

区域活动是幼儿园教学活动中一个重要的组成部分。合适的区域材料能够促进幼儿成长，能够支持每个幼儿独特的学习方式，所以我们教师应该为幼儿提供适合他们自己的区域活动材料。

区域活动是幼儿园活动的主要形式，在活动区中幼儿可以自主选择活动材料，可以选择自己玩还是合作玩，还可以随时变换材料，最大限度地满足幼儿的个体学习。

一、根据幼儿年龄特点提供适宜的玩具

小班幼儿的学习和认知都是在游戏中发展的，根据幼儿年龄特点，那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈兴趣的事物会被幼儿记住。所以在小班开展区域活动时，我们应尽量选择颜色鲜艳、形象逼真的材料，以便于引起小班幼儿的兴趣，让幼儿在玩中学，在体验中学习。

如在操作区“水果切切乐”中，我们根据小班幼儿喜欢颜色鲜艳、体积大的物品的年龄特征，提供了各种颜色鲜艳的仿真水果，幼儿可以选择自己所需的材料尽情地切一切、玩一玩、拼一拼、找一找。

又如在生活区“水果尝一尝”中，我们提供了当季水果、酸奶和沙拉酱等，幼儿可以品尝各种各样的水果，还可以尝试用安全的刀具把水果切成小方块，做成水果拼盘和水果沙拉等。

小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期幼儿的主要学习方式。他们通过模仿来丰富经验，别人玩什么他们也会选择什么。所以我们根据幼儿的年龄特点，为幼儿提供足够数量的相同材料，避免幼儿争抢。

二、根据幼儿不同喜好和能力提供多种材料

如在美工区“水果粘粘乐”中，我们提供了草莓、葡萄、菠萝、西瓜等各种水果的图案。幼儿可以用超轻粘土或手工纸卷进行装饰，也可以选择相应的颜色对自己喜欢的水果进行装饰。在美工区中，我们看到一些幼儿利用白色和绿色的卡纸制作菠萝，他们在白纸上画交叉的斜线，然后涂好颜色将其卷起来，再用剪好的绿色卡纸粘在上面，一个菠萝在幼儿的手中诞生了。另外一些喜欢画画的幼儿，也在为西瓜涂色。他们根据各自的喜好选择不同的材料进行操作。

又如在操作区“水果插插乐”中，我们提供了海绵纸或卡纸塑封的水果图案，幼儿可以选择相同颜色的卡纸条插进去。这时候幼儿可以根据自己的能力强弱来选择水果拼插，能力强的幼儿选择大一点的水果按规律拼插，能力弱的幼儿可以选择小一点的水果进行拼插。

数学区中我们为幼儿提供了葡萄藤、草莓苗，苹果树等，能力弱的幼儿可以根据老师提供的黑白图案插入相应的水果，能力强的幼儿可以根据相应的数字拼插各种水果，或者自己选择数字并拼插相应数量的水果。

三、实现一种材料的多种玩法

通常低结构的材料比高结构的材料玩法更多，要实现一种材料的多种玩法，我们就要为幼儿多提供低结构的材料。

例如美工区教师提供的粘士既可以为平面的水果图案，也可以捏成立体的水果造型。这样既满足了幼儿的多种需要，也能使材料发挥它更大的作用。

四、不同种类的材料可以为一个目标服务

美工区的目标是装饰水果，幼儿既可以成用粘土装饰水果，也可以用手工纸进行装饰，当然还可以用彩笔涂色，无论怎样的方式都可以达到目标。

在操作区中，我们为幼儿提供水果的轮廓，幼儿可以选择用豆子、西瓜子、粘土、扣子等各种各样的东西来粘贴水果的轮廓并进行装饰，达到装饰水果的目标。

五、活动区材料制作要有孩子的参与

生活区中幼儿可以带来自己喜欢的水果品尝或制作拼盘；益智区拼插用的水果图案可以让幼儿自己制作；操作区中拼插用的长条卡纸也可以让幼儿自己进行剪贴制作。

游戏是幼儿的游戏，所以无论是材料的制作、游戏的选择还是玩伴的合作都强调幼儿的参与，都应是幼儿的自主选择。

六、材料的选择要有助于孩子作品的保存

由于某些材料需要反复操作，我们有时会把幼儿的作品拆掉，因此即使作品用照片的形式保存下来，也很难让幼儿体验到强烈的成功感。所以在操作区中幼儿可以在白纸上用笔画出水果的轮廓，再用瓜子皮，或者是皱纹纸球等材料来粘贴。这样就可以把幼儿的作品保存下来装饰在墙面上，让幼儿体验到成功感。没有完成的作品可以放在半成品存放区，让幼儿在下次活动中完成。

游戏是孩子的天性，希望我们投放的游戏材料能发挥它最大的教育功能，提高它的教育价值，促进幼儿创造潜能的开发。