杨永山

摘 要：新视角下的小学课堂，应该给予学生更多的权利、空间和自由，让学生的思维、情感都得到提高。教师应该适当放权，成为学生自主学习的守护者、建设者和创造者。

关键词：自主；联想；求异；迁移

关于自主，法国当代思想家茨维坦·托多罗夫阐述得很深刻，即针对外部强加标准的解放运动和由我们自己选择的新标准的建构运动。自主是自己选择的新标准，那么我们应该注重独学、独自思考和自主探索。特别是对于小学生，教师更应该引导学生自我探索、自我选择、自我建构、自我反思、自我调整。新视角下的小学课堂，应该给予学生更多的权利，更多的空间和更多的自由，让学生的思维、情感和心灵都得到滋养和提高。在课堂上注重知识的联想、迁移、求异等，也许能更快地点燃学生的创新火花。

一、自主之一：“联想”不可或缺

课堂教学，特别是语文教学，学生的联想能力不可或缺，正所谓“脚不能到达的地方，眼睛可以到达；眼睛不能到达的地方，心能到达”。作为一种学习方式，联想包括由此及彼、由表及里、由古到今、由内到外等。教师要引领学生“浮想联翩”，并以此建构自己的生活、情感、思想和观念。引导学生联想的课堂是有弹性、有张力的，并具有无限延伸发展的可能。

例如，在教学《游园不值》中“小扣柴扉久不开”的“扣”字时，联想贾岛“鸟宿池边树， 僧敲月下门”中“敲”字的由来；教学《月球之谜》时，联想苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”。这样的联想在立足课文的基础上，开启了师生心灵的大门，比传统意义上的单线条阅读更为绚丽多姿，也更能激活学生的心灵和情感。……