骆紫琪

提高公民的科学素质，是社会主义建设面临的一个迫切问题。科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定处理问题、参与公共事务的能力。科学素质是公民素质的重要内容，是一个国家综合实力的重要组成部分。

笔者在小学科学教学过程中，尝试通过教学情境的生活化等方法，以学生身边的生活常识为主线，将日常熟悉的情景及日常运用的物体联系起来，通过构建灵活的生活化教学情境，克服传统教学方式的弊病。就有关小学科学教学尝试讨论如下。

一、设计真实情景的课堂导入——学生在应用科学知识中学习

在上五年级“热的传导”一课中，引入这样的情景：娜娜家要买一个保温瓶，到商场发现主要有两种保温瓶，一种是不锈钢真空类型，另外一种是玻璃真空类型。如果是你，你会如何选择呢？学生在讨论中不难发现最终的问题指向是“玻璃散热快，还是不锈钢散热快？”自然而然就可以引入热的导体和热的不良导体的科学概念，进而过渡到通过实验去探索几种常见物体的传热效能。通过实验探究，学生知道了玻璃的散热比不锈钢的慢，所以在仅考虑保温效能的情况下选用玻璃真空类型的保温瓶。

通过生活情景可以拉近与科学的距离，问题情景可以引入探究的主题，进而帮助学生在真实的情景下解决实际问题，从而使学生发现学习的科学知识是与生活相联系的，并且可以应用科学知识解决生活中的问题。……