王洪泉

摘要：全国百所示范院校建设工作是教育部在职业教育发展中的一个重要内容。自2012年建成以来已历时四年，取得了卓越的成绩。我院是国家示范校第二批建设院校，结合我院在后示范时代教学管理模式的一些新措施做了初步的研究。

关键字：后示范时代；教学管理模式；探究

中图分类号：G471 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0011-02

随着学院办学规模不断扩大，高职教育改革不断深入。我院的教务工作存在一些突出的问题，针对这些问题的解决，既可以改革现有的教学管理体系，同时可以继承示范校建设的创新经验，开创我院教学管理服务工作的新局面。

一、当前学院教学工作情况分析

（一）没有形成有效的院系两级管理机制

系部作为我院教学管理架构中的一级，承担着管理本系日常事务即教学管理、学生管理等一系列的工作。系部充分发挥其在教学管理工作中的职能，将有效地推进学院教学管理上一个台阶。但就目前来看，系部在教学管理职能上没有充分发挥其职能，主要表现在以下两个方面。

1.各系部对教师缺乏有效管理。各系部没有建立系部学生、教师及教学管理完整的数据库。系部的教学管理相对被动，没有意识去主动建立系部教学管理数据平台。系部作为教学管理的功能弱化，没有起到第一线的作用，从而使得整个教学环节中，管理者和教师、学生之间的距离加大，不利于现代教学管理的进行。系部缺乏对教师的有效管理，尤其是对新聘教师和外聘企业兼职教师的管理过于松散。

2.各系部对课程授课效果缺乏管理方法。学院建立了完整的教学质量监控体系，但这需要每一个监控环节都要严格执行，才能使教学质量监控体系得以正常运行。目前系部在课程的授课效果上的评价以及监控还缺少自己的办法。

（二）教务处管理集权

教务处作为教学管理服务的职能处室，统筹学院的教学资源，进行学院全局的教学管理和提供对应的教学服务。并负责全院的教学正常运行以及教学资料的审核存档。我院延续了多年的教务处集中管理的教学管理形式，使得在学院规模不断扩大、学生不断增多的情况下，教务处集中工作的工作量急剧加大，教务管理工作也比以往复杂得多。并且院系两级管理中，作为教学管理一线的各系部在上报数据过程中审核不严，从而造成教务处在集中收取相关材料时工作量加大，容易出现错误和疏漏。

（三）学院教学服务在制度上、实际运行上有待加强

教学服务是指全体教师在教学过程中有明确的归属感，明确教师的教学任务及职责，帮助教师更好地完成教学任务，帮助教师进行教学改革，帮助教师进行自我发展的规划等。但我院在教学服务工作方面意识较为淡薄，只强调教师的任务和职责，缺乏对教师的帮助和指导，主要有以下一些问题。

1.缺乏教师教学的纲领指导性文件。在高职教育改革过程中，人才培养方案的确立确保了专业的发展方向和课程体系的设置。但具体到课程上，需要哪些必须的课程教学文件，其规范性是什么，课程教学改革的依据以及完成的内容是什么，其取得的效果评估如何等，没有一个院级的具有前瞻性、纲领性的文件进行指导和规范。

2.缺乏教师学习、进修的中长期规划。教师是学院的根本，解决教师的发展问题，同时即解决学院发展的动力问题。现在教师的学习与进修缺少规划，往往是随意地指派人员参加各种各样的学习培训，所学内容不一定与教师未来发展专业一致，钱花了，人培训了，效果却一般。对学院中青年教师的学习与进修的中长期规划将是学院进行专业布局和专业人才储备的重要举措，同时也可以增强教师对学院的认同感。

二、对上述问题的改进思路及方法建议

（一）强化院系两级管理机制，明确系部教学服务、管理职能，充分发挥系部作为一级教学管理部门所起到的中坚作用

1.明确系部主任、系部教学副主任的职责，并将其工作的绩效成绩与教学服务、管理效果相挂钩。出台相应的奖励与惩罚措施制度，并能够真正地进行落实。

2.给予系部更大的自主权利，同时赋予其更多的职责。从学院发展的长期角度来看，实现学院、系部的两级管理是趋势。适当地进行放权，将会有一个缓冲，同时为将来真正实现两级管理积累经验，奠定基础。

（二）教务处合理放权，并充分利用新的教务管理系统，整合资源，合理分级管理

1.合理分级管理。细化教务处职能工作，将教务处建设成为高效科学的教学服务、管理的职能处室。不同部门的权限设置，走流程化管理，每个流程区的责任明确，改变以往在同一工作中的重复性和随意性。以各系部作为教学管理的前沿，做好各系部教学基础数据的收集、整理、汇总和分析；做好教学资料的审核、检查。建立对应的教学管理机制，明确各系部及职能处室的工作任务和职责，实时放权到各系部，使教学管理的部署整体前移，既贴近教师也贴近学生，更利于掌握教学的第一手资料。

2.完善数据库，整合资源。将现有资料进行数据化处理后，进行整体的数据迁移到新的教务系统中，将以往分散的资源进行有效整合，形成学院的整体规范的数据。

（三）加强教学服务职能

做好教学服务工作，是教学管理者义不容辞的责任。我们往往强调教师应该遵守什么制度什么规则，却缺乏对教师关于制度规则的解释，缺少对教师发展的整体规划，缺乏对教师成长提高的帮助指导。在加强教学服务职能上要换位思考，做好各系列、各种类型教师的培养规划，解决教师在教学过程中、自身发展过程中急需解决的问题，或提供指导帮助，使其在教学中体会成长，在成长中体味教学的快乐。

三、实现教学改革的理念革新

（一）教学管理是中心

教学是学院的中心工作，这是在任何时期都不可动摇的。确保学院教学工作整体有序地运行是教务处工作的第一要务，是工作的重中之重。建立起科学、高效、规范的教学管理系统是我院示范校建设，以及后示范时代的一项重要使命。我院的高职高专教育改革的成功与否的一条衡量标准即是能否建立起现代的教学管理系统。

教学管理的核心是教师知道怎么教，学生知道怎么学，在不同的阶段需要的内容基本为定式。教、学、管三位一体，教学管理就是做好资料的收集以及部分的动态调控。

教学管理中，制度完善是一方面，制度如何更好地规范教学是另一方面；制度是执行依据、规范教学是执行力，两者缺一不可。既要有據可依，更要有据必依。

（二）教学服务是宗旨

教师是学院的灵魂，有好的老师才有好的教风，才能引领好的学风，从而形成好的校风。将教学还给教师，将教师完全还给学生，使教师全身心地投入到教学之中，不再为其他的事情分心。不断提高教师的教学能力及专业素养，帮助教师解决其后顾之忧，形成一种教师乐教，学生乐学的良好教学、学习氛围。

一名优秀教师的成长除了自身不断学习之外，学院有组织、有序地进行教师的外出培训、进修、参观、学习等将是一条温暖人心、行之有效的措施。全面摸底学院教师的年龄及职称结构，做好学院中长期教师发展规划。

（三）数据化、流程化管理是趋势

在学院引入新的教务管理系统，实现了数据的一体化共享，但原始基础数据的薄弱却甚是影响新的教务管理系统的运行和推广。将资料进行数据化处理并纳进入系统，将常规事项进行流程化规范管理，将教务管理进行科学、高效、规范的整合，实现教务管理的数据化、流程化是未来教务管理改革的趋势。

实现教务管理改革是一个涉及全院所有部门、全体专兼职教师的整体化改革，改革的目的是建立符合现代高职高专教育模式、符合我院实际情况的教学管理体系，在体系中各部门职责明确，各环节衔接明确。数据进行统一的共享，实现数据信息的科学、有序规划，明确服务意识，为教师的发展提供必要的帮助。

参考文献：

[1]杨黎明.关于职业教育的教育质量[J].职教论坛，2011，（3）.

[2]王振洪.高职院校教师文化的独特性与建构路径[EB/OL].http：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？id=2010092500002&cata_id=N007.

[3]秦佳晶.浅谈高校科技管理工作的创新[J].佳木斯大学社会科学报，2004，（04）.