吴清

摘要：本文阐述了《设计图学》对于设计师的重要性，从人的认知规律探讨《设计图学》的教学方法，并依据艺术类学生的特点和《设计图学》本身的特点，寻求适合艺术类学生的教学方法。讨论在教学中选择合适的切入点，充分调动学生的学习积极性，有效地提高学生的空间想象力，训练学生的系统思维能力，从而培养学生的创新思维。改革该课程的考核方法，在多年的教学实践的基础上，总结出符合本专业的《设计图学》的教学方法。

关键词：设计图学；空间想象力；系统思维

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0175-03

《设计图学》是一门研究图形绘制和表达的一门课程，主要研究空间的几何形体表达，图解空间几何问题的基本投影理论和方法。为用机械图样表达空间几何形体提供理论和基本图示方法。同时也对结构造型语言与方法进行研究，为后续课程奠定基础。简言之，设计图学是研究用二维的图形来描绘空间立体的形态的方法的学科。设计图学是设计领域的一门基础学科。对于艺术设计类的学生，这门课可以与设计基础、专业表现技法衔接起来，为今后的设计打下基础。

设计图学对于设计师来说是一个表达思想和创意的工具。毋庸置疑设计师的设计过程既包括理性思维，也包括感性思维。从创意到形态的产生是一个思维逐步转化的过程。设计师的思考由一个方案发展到另一个方案。需要经过反复的分析、比较优选，从而产生大量的设计方案。所有的思考结果必须通过草图表现出来。在所有设计开发中，设计图纸介入了所有设计阶段。只是每个阶段的表现不同。只有设计图纸，才能把设计创意直观的表现出来。供生产、研究、制造、销售等环节参考使用。所以，设计图学是设计的基石，是所有设计师与他人进行思想交流和沟通的桥梁。在产品设计的构思阶段，设计草图能够激发设计师的想象力，并完善设计方案。《设计图学》课程的意义是创造性的融合艺术设计教育的专业特点，培养学生全面的图学基础与技能，使不同背景入学的学生能较快的系统掌握设计理念和表达方法，以适应独具特色的艺术设计专业课程学习。

通过这门课程的学习，可以培养学生的空间的想象力。激发学生的造型创新思维。对于艺术设计类的学生，在学习《设计图学》这这门课程的过程中往往有畏难情绪。与理工类的学生相比，艺术类学生的数学几何基础较差，逻辑思维能力不够强，对于课程中的投影、三视图等概念难以接受，刚开始学习的时候，学生们常常会感觉很困惑。针对艺术类学生的特点，在教学中摸索适合艺术类学生的教学方法很有必要。画法几何具有系统性强、逻辑性强、空间平面联系紧密，实践要求高的特点。很明显，传统的理工类的教学方法不适合艺术类的学生。要想取得较好的教学效果，必须要摸索出符合该课程和艺术类学生的教学方法。近几年，根据《设计图学》的课程特点和学生的素质对教学方法做了一些探索，从以下几个方面改进教学方法。

一、根据大脑神经的特点，科学组织课堂教学

在几十年前，科学家就发现，大脑存在两种不同的神经网路——相对聚集的“专注模式”（focused mode）和比较松散的“发散模式”（diffuse mode）。日常生活中，大脑会在这两种模式之间来回切换，不会同时运用两种模式。当你聚精会神时，专注模式启动，神经信号会串联大脑的相关区域，用理性分析解决问题。同样，专注模式下，思维会倾向于走惯常的路径，而且范围有限。“发散模式”正好相反。这种模式下，大脑会有宽阔的视野，思维能跑得更遠。思绪神游中，大脑的不同区块被连结，之前专注模式下进行的思考得以进入全新路径，于是，洞见涌现，顿悟发生，人们终于在百思不得其解后灵光乍现。据此，奥克兰大学的工程学教授欧克莉给出了学习的核心道理——松紧交替，主动切换两种模式，欧克莉说，“如果一直专注，很容易卡住，这种状态停得越久，卡得愈厉害。这时候，应该放松，切换模式，让大脑找找新路，创意、答案就会涌现。”欧克莉建议，学习新知识、解决新问题时，不要一头扎进专注模式里，那样很可能浪费大量时间，在小范围里一直兜圈、碰壁。应该先启动发散模式，综观全局，让思绪跳跃到正确的路上，再专注地走下去。同样，如果事情推进不下去了，就停下来，干点别的，大脑不会偷懒，会一直处理刚才的问题，过一会再回头看刚才的瓶颈，就会发现已经疏通了很多。根据脑神经的特点，科学地安排课堂教学，让学生专注模式和发散模式相互切换，先利用PPT讲解概念和定义，调动学生的专注模式。然后和同学们一起进行讨论，运用头脑风暴法，激发学生的发散思维，辅导学生做课堂练习。实践证明，这种教学的方法让学生能够准确掌握设计图学中的概念和定义。课堂中的专注模式和发散模式的分类，见表1。

二、选择合适的教学切入点，调动学生的学习积极性

艺术类的学生偏重形象思维，对形态比较感兴趣，在课程之初，就将一些经典的设计作品介绍给学生，引导他们思考如何用图形将设计作品的形态表达出来。同时也让学生们体会到设计图学在设计中的重要性。要将一个复杂的产品形态正确、清楚地表达出来，必须要掌握设计图学的基本的绘图方法。首先要理解投影的概念。用直观的方法帮助学生建立空间的投影概念。

从物体的形态入手，拿出一些典型的产品，引导学生观察产品的空间立体形态，启发学生思考如何用二维的图形将三维的立体形态表达出来。为了学生更好地理解设计图学中的基本概念。可以将一个空间形体放在投影仪前面，让同学们看该产品在屏幕上的投影。特别要强调正投影的概念。分清楚正视图、左视图和俯视图。让同学理解三视图与空间三维的物体形态之间的关系。从直观的感受理解物体的三视图，由于是正视图，在三视图中的特点是“长对正，宽相等，高平齐”。

让学生理解正是用投影的方法，可以将三维的物体的形态，用该物体的正视图、左视图和俯视图三个投影来描述。实现了用二维的图形，表达三维物体空间的形态。只有将三个视图组成的整体，才能正确、完整地描述物体的立体形态。

三、合理安排教學内容，循序渐进地讲解，培养学生的系统的思维方法

针对这门课系统性强，概念较多的特点，在教学过程中，一定要密切注意学生的理解程度，加强师生的互动，及时了解学生的思想状况。帮助学生建立空间形体的概念。学生在做练习时，碰到问题及时解答。在教学过程中，对学生给予一对一的辅导，耐心解答同学的问题，手把手地教他们怎么绘出图形。利用直观的模型让同学们更好地理解轴测图与空间形态之间的关系。《设计图学》的教学内容比较多，不仅有制图的规范和标准，而且还有三视图、轴测图，从点的投影，线的投影，再讲解面的投影。从三视图到轴测图，让学生从简单逐渐理解复杂的图形。把复杂的物体形态看成简单的形体的叠加或切割形成的。培养学生系统的思维方法，在观察产品的三视图时，一定要将三个视图联系起来看，这样才能根据三视图准确地想象出物体的三维形态。一个或两个视图不能准确地表达出空间物体的形态。

四、理论与实践相结合，培养学生的动手能力

学习了展开图的方法后，鼓励学生自己设计文具盒，让学生思考文具盒的功能和造型，设计出自己喜爱的文具盒。希望通过动手做一个文具盒，掌握展开图的制作方法。首先选择做文具盒的材料，接着自行画出文具盒的展开图，设计文具盒的尺寸，然后裁剪做成盒子，最后做好盒子的装饰设计。通过文具盒的制作，同学们不仅掌握了展开图的绘制方法，也了解了包装盒的制作程序，还学到了包装盒的装饰技巧。最终，同学们设计出了各种造型独特装饰新颖的文具盒。大家将制作的文具盒拍成照片，并一起评判每个文具盒的优劣。如图2中展示了同学们设计制作的文具盒。

在学习了前面几章后，训练学生画出物体的三视图，然后根据三视图画出物体的轴测图，学会三视图和轴测图的转换，不仅能更直观地表现物体的形态，而且为物体的加工制造提供依据。为今后的设计工作打下基础，锻炼了实际的设计能力。

五、了解《设计图学》的发展动向，介绍Auto CAD绘图软件的应用

设计图学本身在不断发展进步，应用的范围越来越广泛，不仅应用在产品设计中，而且在视觉传达设计和环境艺术设计中也离不开设计图学。这门课发展的主要特点是数字化。近年来，陆续出现了很多绘图软件比如Auto CAD、pro-E、Rhino等，因此将《设计图学》课程的所有授课内容均与计算机辅助教学紧密结合在一起很有必要，各种绘图软件的功能不断强化和完善。现代的设计师可以运用绘图软件来绘制图形，在掌握了画法几何的基本概念和定义后，可以介绍Auto CAD绘图软件，同学们可以运用Auto CAD软件来绘制三视图和轴测图，与传统的绘图方法相比，应用软件绘制图形，具有快速、准确、易于修改，更可以实现团队合作设计一个产品的形体的优点。目前，各种绘图软件层出不穷，其中Auto CAD是比较实用的绘图软件，学习掌握了Auto CAD绘图软件，在设计实践中，其他的软件可以触类旁通地学会。

六、改革《设计图学》课程的考核方法，培养学生的创新能力

设计图学这门课程传统的考核方法就是用试卷考试，仅凭一张试卷不能全面考核学生的成绩，容易导致学生们采用死记硬背的学习方法，除了考试，更重要的让学生能够运用设计图学的知识表达设计思想，并激发学生的创新思维。为了引导学生全面地发展，科学地评价学生的学习成绩，将该课程与设计实践结合起来，培养学生的创新能力，经过教学团队的讨论，最后这门课的考核除了试卷考试，还包括设计制作包装盒、绘制产品的三视图，其中考试成绩占60%，包装盒成绩占20%，产品三视图成绩占20%。这样的考核方法更全面地检查学生的学习效果和创新能力。学生不仅要掌握设计图学的基本理论和知识，还要在设计过程中灵活运用知识，必须发挥创造力才能完成包装盒的设计制作，所设计的产品不仅要新颖、美观，更要能准确地绘制出产品的三视图。

总之，《设计图学》课程的教学内容和教育方法一直进行多层次、可持续性的改革，逐步研究出一套能激发学生学习制图积极能动性、提高对各种制图的综合运用能力的教学方法。经过数年的教学实践，初步探索出符合本专业特点的设计图学的教学方法，该教学方法根据人的认知特点，科学地组织课堂教学内容，充分调动学生的学习积极性，努力培养学生的空间想象力，锻炼学生系统思维的能力，从而提高学生的创新能力和逻辑思维能力。牢固掌握设计图学的知识，为他们今后的设计打下扎实的基础。授课内容与计算机辅助教学紧密结合起来，介绍绘图软件Auto CAD，让学生在今后的设计中能运用各种绘图软件更好地表达自己的设计创意。

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Abstract：Firstly，the the importance of industrial design for designers has been dealt with in this article. In order to seek for teaching method which suits for art students，design were discussed from the cognitive law of teaching method，and based on the characteristics of the arts students，and the characteristics of the design of learning itself. Secondly，how to choose the right breakthrough point in teaching has been discussed. Thirdly，to fully mobilize students' learning enthusiasm，effectively improve the students' space imagination，training the students' ability of systems thinking，to cultivate students' innovative thinking. It is necessary to reform of the course assessment method.At last，on the basis of many years of teaching practice，a new teaching method comply with the professional design of has been summed up.

Key words：industrial design；space imagination；systems thinking