严玉萍

【摘 要】随着课堂教学改革的不断深化，浙江省杭州市第十四中学提出了构建生态课堂的倡议。文章从“创建良好的师生关系、巧妙创设问题情境、打造生活化的课堂、自主合作多元评价”4个方面入手，进行了十年生态课堂的教学实践，并在生态课堂的构建过程中，不断推进教学方式和学习方式的变革。

【关键词】生态课堂；高中生物；构建策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0045-03

课堂作为教学活动的载体，是一种具有自然生态和文化生态双重属性的特殊生态。而生态的固有之意就是指自然环境系统中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。那么，生态课堂就是一个有机的整体，表现为教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教学环境之间相互作用的良性发展的动态平衡关系。随着新课改的深入推进，高中生物教学课堂逐渐成为教师、学生、教材、环境4种因素动态交互作用的生态系统。

生态课堂是和谐发展的课堂，与浙江省杭州第十四中学（以下简称“我校”）“和谐教育”的理念不谋而合，同时也顺应了新课改提倡的教学状态，让每个学生在快乐轻松地掌握知识的同时，更提升了学习力。下面，笔者结合教学实际，说说在探索和实践生态课程的过程中的做法与体会。

一、创建良好的师生关系

与传统的“满堂灌”“一言堂”相比，生态课程注重师生间的平等交流和互动。在生态课堂上，师生之间是信任和平等的，彼此敞开自己的精神世界共享知识、智慧，共享人生的意义和价值。……