胡小雪

摘 要：高中语文课程教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神。因此高中语文教学应当构建并实施合作探究性学习策略。实施合作探究性学习策略教师明确合作探究性学习策略的意义，要明确合作探究性学习策略的相关概念，还要明确实施合作探究性学习策略的方法。

关键词：高中语文；合作探究；探究意识；角色定位；合作方法a

《高中语文新课程标准》指出：高中语文课程教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助学生树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习途径和方法。为了改变过于强调死记硬背、接受学习、机械训练的一些状况，特别是要重视探究的学习方式方法，教师应该努力的提高组织教学和引导学生有效学习的质量。因此，在高中语文教学中应当构建并实施合作探究性学习策略。

合作学习有利于在互动中提高学生的学习效率，培养他们的团队精神和合作意识。应该多鼓励学生在个人钻研这样的基础上，踊跃参与讨论和其他教育学习活动，善于倾听和吸收他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。新课改主要是为了改变以往的教学太过于强调死记硬背、机械训练的现状，提倡学生来主动参与学习、乐于探究学习、勤于动手学习、敢于质疑学习。高中语文的探究性学习注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，让学生在实践中学习。那么，在高中语文教学中，教师应当如何实施合作探究性学习策略呢？

一、教师要明确合作探究性学习策略的意义

1.合作探究性学习策略能激发学生的学习兴趣

在探究性学习中，教师不再是仅仅教授知识，而是努力激发学生的学习兴趣，引导学生进行探究性学习。当枯燥的被动学习变为了主动学习时，学生享受到了学习带来的乐趣。如教学《哈姆雷特》，在传统的语文教学中，教师只是大致分析各人物的性格特点以及这部戏剧的现实意义；然而在探究性学习中，老师会组织学生在课堂上进行话剧表演。在表演前期学生们为了能够有最佳的表演效果，会独立地深入分析角色的特点，不知不觉中将文章掌握。

2.合作探究性学习策略能训练学生的思维能力

探究性学习是围绕文本而进行的过程，在这个过程中，学生的思维空间不断被拓展，眼界不断被拓宽。为了能够在探究性的学习过程中取得更加优异的成绩，学生们会寻求各种途径获得知识，从课堂内到课堂外，从国内到国外。如教学《窦娥冤》时，教师会鼓励学生按照自己的理解来诠释自己所扮演的角色。学生就要查找资料了解故事发生的背景，在查找资料的过程中，学生们也会了解到一些自己原本并不知道的历史，因而拓宽了眼界。

3.合作探究性学习策略能减轻教师的负担

探究性学习可以有效地减轻教师的负担。因为在探究性学习过程中学生是学习的主体，教师的很多工作都会被学生分担。

二、教师要明确合作探究性学习策略的相关概念

1.探究性学习

是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题、调查研究、分析研讨、解决问题、表达与交流等探究性学习活动。在這个过程中，学生们可以获得知识，激发兴趣，掌握程序与方法。高中语文的探究性教学是新课改的重要内容。在高中语文的探究性学习过程中，学生是教学活动的主体，教师仅仅作为一个引导人，将学生带向正确的方向。

2.合作学习

又称协作学习，是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术学等为理论基础，以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本的方法，以形成学生良好的社会技能与心理品质，全面提升学生的学业成绩和改善班级内的社会氛围为基本目标，以短时、高效、低耗和愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。

3.语文课堂合作学习

合作学习是围绕着一些问题或任务，也就是围绕一些合作主题来展开的。合作主题的选择应该是由语文课堂教学内容决定的，它必须是具有合作价值和意义的。在笔者教学实践过程中，我认为合作主题的选择应该以有效性为原则，应该从以下几个方面来选择：首先是教学重点与难点，其次是学生最容易产生学习兴趣的热点问题，再次是当今时代最敏感话题，第四就是对学生而言比较重要的知识点，最后就是学生在理解上普遍容易出错的问题等，这些合作主题本身具有合作价值。如果所选主题本身不具有合作价值和意义，那么这样的合作主题就是无效的主题，围绕这样的主题所进行的合作学习活动也必然是没有价值和意义，是无效的合作。而有效的合作主题本身具有合作的价值和意义，能够保证合作学习活动的有效展开，引起学生的学习兴趣，促进学生的进步与发展。

三、教师要明确实施合作探究性学习策略的方法。

1.教师要有课堂合作探究学习的意识

（1）教师要从观念上根本上改变，教师不再仅仅是“工作者”，教师还要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”等多种角色。在教学中教师应有意识的围绕教学内容创设情境，引导学生主动地开展学习活动。

（2）教师积极参与听课和评课等活动，虚心向其他同行学习教学方法，学习别的教师在课堂合作学习中效果很好的，博采众长，取长补短。

2.教师要准确定位在课堂合作探究学习中的角色

（1）在合作探究学习中，教师要根据课程的特点和学生的特色，确定行之有效的学习方法，在学生的特点和课程内容的基础上，设计更好的合作学习目标，而且目标的表达要清楚。

（2）教师注重灵活的教学方法，调动学生的积极性，以高度的责任心和愉悦的心情去培养和引导学生的合作习惯。

3.教师要提高学生在课堂合作探究中的学习态度、技能和技巧

（1）从思想意识方面，为合作学习开通道路，让学生对合作学习产生认同感之后，再要求学生掌握学习技巧。

（2）引导学生认真聆听其他同学的发言，多为他人和集体着想，让学生学会尊重，倾听，欣赏和共享。

总之，高中语文合作探究性学习要以学生为主体，将学生的学习主人翁意识充分发挥出来。高中语文合作探究性学习不但能够体现当代对于素质教育的要求，而且有利于提高学生的主观能动性。在探究性学习的过程中，学生之间相互合作，互相交流，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

（564499 贵州省遵义市余庆县余庆中学

贵州 遵义）