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创设情境,构建灵动的英语课堂

2016-09-21宋友伟

小学教学参考(综合) 2016年8期
关键词:探究意识学习热情和谐

宋友伟

[摘 要]情境化课堂是英语生活化与开放性的有效融合,有利于学生主动参与到课堂中,获得深刻的感知体验。教师应围绕课程教学要点,创设民主、自由、协作的情境,引导学生在宽松的氛围中自由探知,使课堂更富灵性,从而提高教学效率。

[关键词]小学英语 情境 和谐 互动 小组合作 学习热情 探究意识

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)24-039

英语课堂是师生、生生对话交流的阵地,是基于和谐情境引导下的协作互动与探究生成。教师要为学生学习英语营造宽松愉悦的学习氛围,让他们在自由表达、主动探知的过程中体验到英语学习的快乐,提高教学效率。课堂教学中,创设情境,就是让学生带着激情与求知欲主动参与课堂教学,使其在主动探知的过程中不断进步。

一、民主情境,迸发学习热情

教师要宽容对待学生,让他们在一视同仁的关照中获得支持,培养学生积极的学习情感态度和审美价值观。创设民主情境,让学生真正成为课程教学的主体,使课堂充满新鲜与魅力。

民主情境创设,让不同类型和层次的学生都能有平等的话语表达权。如在译林版英语四年级下册Unit 6 Whose dress is this?的“Story time”教学中,围绕“Fancy dress party”的场景,给学生更多发言的机会,以“Which cloth do you like best”和“How re you going to dress in the party”等句子主动表达自己。同时,邀请学困生就自己的理解主动登台演说,使其消除顾虑激发学习的激情,学生都能说出自己的见解与体验,使他们有更多参与表达的机会。

课堂教学中,教师要平等地对待学生,引导学生将自己的理解、感知主动表达,在平等发言的过程中找到学习的关键点。教师创设的情境应在体现人文性的基础上,给学生更多自主选择的机会,让他们都能主动发言。对学生精彩的表达,教师应多给他们掌声和喝彩,使其迸发出学习的热情。

二、自由情境,激活探究意识

教师要给学生更多自由遐想的空间和自由表达的平台,使他们在主动探究的过程中积淀感知,提升探究的激情。同时,创设自由情境,使学生有更多的话语权和表达权,促进学生在主动探究的过程不断总结反思,使探究更具“味道”。

教师应突出自由情境创设,让学生不再是教师的应答者,而是主动参与课程教学,获得更多感思与体验的学习者。如在四年级上册的Unit 1 I like dogs的“Story time”教学中,通过创设“Which animal do you like best?”让学生主动打开话匣子,在主动调整理解感知思维的基础上获得更多的感悟。我请学生以演讲者的身份,围绕“An interesting story about my pet”和“What do we should do for wild animal”进行演讲,让他们自由发表的过程中真正体会课程教学的内容与意义。学生在这样的氛围引导下,都能自告奋勇地参与演讲,带着问题主动与他人进行探究,从而使潜能动力得到充分激活,获得知识。

创设自由情境,应以尊重学生的认知需要为重点,并给他们提出相应的策略方法,让他们在抒发真情实感的过程中增强感知深度。同时,教师要尊重学生,给他们更多表达的机会,鼓励他们畅所欲言;信任学生,帮助学生在归纳中生成敏锐感思。

三、协作情境,引导小组合作

课堂需要学生在彼此探究的过程中增强探究的合力与动力。为了提高学生的英语表达交际,教师要给他们创设协作的情境,使他们在探究中相互增强学习的激情,找到破解问题的切入口,更能使学生动参与交流,提高综合素质。

如,在四年级下册Unit 5 Seasons的“Story time”教学中,要求学生运用协作的方式,围绕“My favorite season”共同制作一幅手抄画报。学生自选对象,分别就“The character about our favorite season”“What are there in the season?”等进行讨论,主动寻找相关的图片资料、画笔、颜料等,学生在参与中都能找到学习的乐趣。借助这样的情境引导,学生在相互沟通中发挥机智,在彼此交流中体味到合作的快乐。同时,教师要求学生运用两句话来概括各自手抄画报的特征,培养他们语言表达综合运用的能力。

在创设协作情境中,教师要了解学生的探知需求和认知的兴奋点,给他们互学习借鉴的机会和更多合作学习的空间。同时,教师要融进学生的协作过程中,给他们提供必要的指点,使学生接受更多交流的信息。

总而言之,借助情境活化课程资源,能够开阔学生的英语学习思维和视野,让学生更能感受英语的美妙,使感知更富深度和广度。借助情境调整课堂教学模式,学生不再拘泥于教师讲解,学生被动听的填甲式教学,增强了学生英语学习的主动性和创造力。

(特约编辑 木 清)

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