陈晓霞

摘 要：综合实践活动课程是当前新课程改革当中所设置的中小学必修课程。在教育实践中由于存在教育理念、教育机制、教师素质等诸多问题，因此形成了学科化与虚无化等问题，导致了综合实践活动课程未能获得原本预期的教学效果。想要较好的推进落实，就需要从确实改变原有的教育理念与教学方式来实施，进一步加快改进和完善教育制度，不断进行创新与发展。

关键词：综合实践活动课程；经验；问题；实践

综合实践活动课程是新课程改革当中设置的国家、地方、学校三级管理的中小学必修课与校本课程，综合实践活动课程是依据教师的安排与指导，使学生能够离开课堂与教材，进入社会在现实生活当中进行社会实践，借助于学生自主进行的多样化社会实践活动，来达成学生自我的个性化整体提升的课程。但是，在教学实践当中综合实践活动课程并未能获得预期的良好的教学效果。

一、综合实践活动课程的内涵及发展方向

综合实践活动课程作为一种强调经验性的课程，在教学实践当中具有重要作用。为了确实的改变传统课程，既要规避社会现实与幼儿生活与个性存在的不足之处，立足于教学民主的基础之上，提倡“教育即是一种自我发展”，自20世纪初期杜威首倡的课程理论问世之后，就在全球各国获得了较好的推广应用。课程理论虽然在世界上具有不同的称谓，但还是以现实生活、实践经验、儿童来作为开展教育的核心，因此经验性课程的本质与理论基础依然存在。陶行知先生于20世纪初期， 立足于社会教育实践之上，在我国教育界首倡了“教学、学习、实践三为一体”的教育生活化的教育理念，同时也是我国的首次实践应用教育生活化的教育理念理论的经验课程。新中国成立以来，在我国九年义务教育阶段开展的活动课程，其设计的初衷也即是为有效地解决传统学校教育当中，以教材内容、课堂教学、教师为中心的不足之处。因此依然是具有代表性的经验型课程。综合实践活动课程必须立足于此，在充分汲取新课程改革的教育发展理念之上来进行课程设置。虽然综合实践活动课程具有中国教育的特色以及时代发展的价值。虽然此门课程是达成学生自我的个性化整体提升的课程，但依然还是注重实践性与经验性的课程。

二、综合实践活动课程在实践当中具有的问题

当前在我国幼儿园当中开展的综合实践活动课程，大都名不符实，未能体现出此课程的实效性。在具体的实践当中，有不少幼儿园仅仅是将综合实践活动课程列入到课程表当中，但未能落实在教学方面，甚至还有被其他学科课程所取代的现象，因此应将综合实践活动课程落实到课堂教学当中，让其真正的成为一个教学学科。但是当前在幼儿园当中，综合实践活动课程的实践却停留在课堂教学中、课本中，成为自然课、科学常识课或者手工课，结果彻底背离了综合实践活动课程。完全与综合实践活动课程的设置目的相悖离。综合实践活动课程必须基于校园所在地的社会经济、历史文化、自然环境来作为开展活动的背景，也可将其视为一种本土化课程，因此综合实践活动课程具有一定的地方特色。可是由于受到传统的教学定势思维的影响，不少的幼儿园趋向于直接引用外地的现成的教学资源，并将其作为教材内容应用于教学当中，因此不具备地方特色，不能体现出教材内容的本土化特征，从而无可避免的会让综合实践活动课程产生了变异。同时由于缺乏社会各方面的积极支持。使综合实践活动课程难以彰显出其自身所具有的社会性，因此综合实践活动谋程内容脱离了社会现实的生活。由于缺乏社会各方面的有力支持，例如部分天文馆、博物馆、图书馆等社会公益性场馆不对学生实行免费参观。另外不能客观全面、认真细致的评价参与志愿者服务的学生。而有部分家长由于担心孩子参与公益活动的安全问题，因此不允许孩子参加各种综合实践活动。由于缺乏社会各方面的大力支持，因此会让综合实践活动课程难以顺利推进并获得全面发展。

三、综合实践活动课程实践中形成问题原因解析

在综合实践活动课程教学实践当中，形成上述问题具有多样化的原因。具体为以下几种主要原因：一是幼儿园认识不到位。幼儿园的管理层与教师虽然接受过综合实践活动課程的教学培训，但对于课程的内涵及发展方向、实施课程的教学环境与条件，仍然难以全面而深入地理解。二是家长认识不到位，家长只关注于幼儿所学知识方面，对于综合实践活动对幼儿全面发展的重要性缺乏认知。三是社会与公众认识不到位。对于新课程改革的重要性缺乏认知。重点显现在幼儿园管理层以及教师缺乏课程创新与开发能力，缺乏实践能力与评价能力。综合实践活动课程的建设与管理、推进与实施的重点都在校园，由于幼儿园从未有过自主开发教材的权力，因此只能依据统一的教材内容来授课，即使存在与幼儿园实际不相适应的部分教材内容，也只能按照教材内容来开展教学。因此难以充分体现出良好的教学效果。学校管理从某种意义而言即为教学管理，当前在开设与实施综合实践活动课程的过程当中，幼儿园的管理层、幼儿教师在对综合实践活动课程的意识、管理、认知、实践方面都存在着一些不足之处。而这些不足之处必将对推进与实施综合实践活动课程产生直接影响。在教学评价当中，不科学的评价体制。必然会直接影响到教学评价的合理性，同时评价体系是否能够对该课程的教学目标与教学要求进行准确表达，也必然会对学校、家庭、社会对该课程的重视程度产生直接影响。

综合实践活动课程作为新课程理念的重点承接者，可有效地突破我国以往传统课程体系，使教学呈现出生活化的发展趋势，唯有通过综合实践活动来落实个人的自我完善的理念。其是以学生作为教学的主体地位，并依据社会现实生活来为课堂教学内容，应用生活化的教学内容，借助社会实践来作为教学方式，有效地突破了以往传统学校教育当中通过知识作为主体的教学方式，打破了以往社会学校、家庭三者之间的各自为政的状态，使三者之间相互融合。让教学更加丰富多彩。由此成为三者之间共同推进实施的课程。并且从研究与探索当中获得发展思路，从而在教学实践当中不断创新户外教学实践活动，促进幼儿教育工作的全面发展。

注：本文系甘肃省平凉市课题，名称为《如何结合本土资源有效开展幼儿园户外教学实践活动》，课题编号为[2016]PLG00的研究成果之一。

（744699 甘肃省平凉市庄浪县第三幼儿园

甘肃 平凉）