胡均+王昱

摘 要 本文调查了湖南省大学生对同性恋这一现象和这个群体的认识以及态度，并对其进行了分析，分析结果表明大学生受认识以及情感的双重影响，对同性恋这一现象和这个群体在认识和态度上有着明显的性别差异和学科差异。我国高校应该关注大学生同性恋这一群体、重视大学生同性恋这一现象，在思想教育和性教育上进行加强，使同性恋群体和非同性恋群体能够更好的和谐相处，强化性教育队伍建设，在进行学生思想教育管理中积极探索实施相关有效措施。

关键词 思想政治教育 大学生 同性恋 性观念

作者简介：胡均，湖南工业大学讲师，研究方向：马克思主义与思想政治教育；王昱，湖南工业大学。

中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.03.407

习近平总书记在12月7日至8日召开的全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调，把立德树人作为中心，把思政工作贯穿全程。我国传统文化中存在的禁欲主义伦理观、部分保守的封建道德观与西方的性自由、性解放的思想相碰撞，很容易便使得正处于性观念、性行为、性意识形成期得大学生们失去价值判断能力。为了使大学生对同性恋这一群体和这一现象的态度、认识、特点以及规律得到充分的了解和掌握，也为了引导大学生树立正确的性观念，使思想政治教育的针对性和学科性得以加强，给大学生提供一个健康、自由、多元的学习和生活环境，笔者在长沙、湘潭、株洲三个地方6所高校的大学生进行了无记名的随机抽样调查。统计结果用SPSS17.0软件分析。

一、样本及描述性分析

（一）调查过程与样本基本统计特征

以大学的学科特点、综合实例以及学生构成的差异为依据，选择了湖南大学、中南大学、湖南科技大学、湖南师范大学、湖南工业大学、湖南铁路科技职业技术学院这6所在长沙、湘潭、株洲三个地方具有代表性的高校大学生作为调查对象。采用自编问卷和无记名集中测试，要求学生独立完成并当场收卷。发放并收回问卷680份，有效问卷为668份，问卷有效率为98.2%。调查样本男女比例分别为男 48.1% 女51.9%， 家庭环境分析非独生子女占到67.4%，专业分析理工科学生占46.1%，成长环境分析城市学生比例占50.8%，性取向统计结果同性恋3.3%，双性恋2.4%。

（二）大学生对同性恋的认知

调查分析表明，在校大學生普遍知道同性恋这一现象，9.6%的学生对同性恋有很多了解，52.7%的学生对同性恋有一般的了解，35.6%的学生对同性恋有较少的了解，2.1%的大学生对同性恋这一现象给予完全不了解的回答。但是从调查表中设置的与同性恋相关的四个基本问题的回答情况得出，大学生对同性恋的认识主要来源于网络，对同性恋的认知水平不算高。分析表明，大学生认识和了解同性恋的信息渠道按照频率由多到少排序依次为网络（34.5%），电视、电影、电台（31.5%），朋友（20.2%），父母、学校教育（5.8%），其他渠道占8%。大学生对同性恋进行归因主要倾向于社会环境因素、生理因素和心理因素的综合作用，他们认为大学生同性恋者容易遭到拒绝和歧视，在生活、学习、爱情、工作上都会面临很大的压力。因此，大学生们应该正视这一点，从传统观念的束缚中突破出来，主动树立开放、创新、竞争、务实的新观念。

（三）大学生对同性恋这一现象的一般性态度

大学生对同性恋这个群体的一般性态度是较为宽容的。对于同性恋的总体态度，表示完全支持的大学生占11%；表示支持的大学生为16.7%，但是发生在身边亲密关系人身上时表示不能接受； 表示中立的大学生为43%；表示反对的大学生有22.7%，但是不是不厌恶；表示厌恶的大学生为6.6%。

（四）长、株、潭三地大学生对同性恋者在校活动的态度

相对于一般性态度的较为宽容的态度而言，对于同性恋者在校园的活动持反对态度的大学生比例还是较高的，认为和同性恋者居住在同一间宿舍会影响到自己的生活甚至学习，不能接受与同性恋者同住的大学生占92.8%。对同性恋者参与社团活动、担任学生干部、获得奖学金等很多活动持反对态度的大学生有将近四分之一。

从调查结果中得出，在与同性恋者的实际接触中，对于大学生还能否像他们观念中一样平等对待、包容和尊重同性恋者这一问题还是存有疑虑的。这同时也从另一个层面上反映出大学生对同性恋的认识和了解是有着缺憾的，还处于浅层的表面认识，需要将其上升为深层认知甚至常识性的认知。而要做到这一点，除了大学生自身的努力之外，还需要学校、家庭以及社会的共同努力，使大学生能够更加科学地、全面地认识同性恋这一群体，使大学生对同性恋内心深层次的顾虑得以消除。

二、 影响大学生态度及认知的主要因素思考与分析

（一）变量选择

样本的社会人口特征可能是大学生对同性恋这一群体认知态度的主要来源依据，比如说成长环境、性别、受教育程度、是否独生子女、专业类别等因素。上述较多变量都为虚拟变量，本文也通过方差分析发剔除系数不明显的自变量初步选取了上述变量。

（二）分析结果

通过方差分析检验认知和态度方面在成长环境、性别、是否独生以及专业这四个变量上的差异，结果如表1所示。

影响大学生对同性恋认知和态度的主要因素有：家庭情况、认知水平、性别、专业。通过表1可以分析发现，通过何种途径第一次接触同性恋群体不同的成长环境具有显著的差异（城市：15.8%，农村3.5%），成长环境的差异对大学生对同性恋的认知和态度是有着非常深刻的影响的。城市中成长的大学生接触同性恋的比例占总比例为15.8%，农村成长的大学生实际接触同性恋的比例只占3.5%，这便导致了对同性恋认知度和接受度双低的结果出现。

对同性恋的行为认知上也存在着非常多的差异因素，并且这些差异是极其显著的。认为同性恋是正常行为的男生只有38.6%，而女生认为同性恋是一种正常行为的占51.4%。对同性恋产生原因的认识在专业和性别因素上也具有明显差异（认为是后天影响和先天因素双重影响形成的，男生占57.9%，女上占66.8%；表示不知道原因的，男生占11%，女生占5.9%，理工类有12.5%，文史类是5.7%，艺术类3.6%）。

关于歧视同性恋的问题，成长环境、职业和性别存在明显的差异（赞同进行职业限制的：男生21.1%，女生13.2%；城市16.5%农村33.2%）（P<0.05）。

在性别上，有着“女高男低”的显著差异：女生对同性恋这一现象以及这一群体的接受度和认知度都较高，而男生的接受度和认知度较低，这一结果与相关研究是一致的，“大学生对同性恋的观念和行为不一致，女生的接受程度高于男性，并且相较于男同性恋而言女同性恋的行为更容易被接受。”在社会长期的建构中，温和、善良、有同情心、有爱心等特质被赋予给女性，这种社会性别角色的分配使的女性作为少数群体时，更容易得到包容和理解。

在专业的差异上，艺术类、文史类专业的大学生和理工类大学生相比较而言，对待同性恋的态度更加宽容。随着时代的发展和新兴媒体的相互融合和影响，大学生能够接触到各种各样各方面的知识和信息，他们受到越来越少的情感态度和思维模式的制约。

相对于理工类学生而言，文科专业的学生更容易接触到性学、伦理学、心理学、哲学等多种专业，这也是文科生对同性恋了解更多，从而更加宽容、温和的对待同性恋的因素之一。

在对同性恋者的职业、婚姻和人权歧视问题上，大多数的大学生都是较为乐观的态度。可以得出，学历越高，对同性恋的了解和認知度也越高，也会更加温和宽容的对待同性恋。调查中大学生对于“大学生对待同性恋观念与实际行为的差异问题”的回答和论述，绝大多数的大学生都积极主动地配合这次调查，但仍有一部分大学生拒绝回答此话题。调查结果显示，在与同性恋进行实际接触时，认为与同性恋者居住在一起会影响自己的生活和学习的大学生有93.7%，这也从侧面反映出大学生在观念上对同性恋的理解和包容有一定的进步，也就是说，在观念上对同性恋的反歧视、理解和尊重上是有一定进步的，但是实际行动与他们的观念存在着非常明显的差异。

对于大学生同性恋现象，高校应该给予高度的重视，应强化同性恋科学认知队伍的建设，对辅导员、班主任和相关老师实施相关专题的培训；要对大学生的生活和学习诉求都要给予高度重视，积极应对和处理同性恋现象对学生管理工作所带来的挑战以及问题。除此之外，大学生自身对于同性恋的了解和认知也有待加强。

参考文献：

[1]颜峰.论性正义.中南大学学报（社会科学版）.2012（2）.

[2]胡均.对我国当前大学生同性恋性观念的调查分析与教育对策.中南大学.2012.