张宁

摘 要：面对新的形势和要求，学校德育工作还很不适应，必须解放思想，就目前而言，我区的学校德育工作还远没有能够从真正意义上抓出预期的成效来。本文就從我区德育工作的现状及形成原因加以调查分析，试图找出解决这一问题的基本途径，希望在学校德育工作思路上有一个根本性的突破。

关键词：学校 德育工作 思考

德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。同时《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，德育是学校的灵魂，它决定了学校教育的性质、方向和发展的高度。而目前我们学校德育工作面临许多困境和瓶颈，如何搞好学校德育工作，结合我校实际，就学校德育管理工作，我有以下几点思考：

第一.进一步明确德育的内容、地位、始终坚持德育为首不动摇。

德育，顾名思义，指的是思想品德的教育，即教育者把一定的社会思想和道德转化为受教育者个体的思想意识和道德品质的教育，也就是一种化“道”为“德”的过程。除此以外，德育还包括由此衍生的或外化的行为习惯的教育、情感教育、心理品德教育、劳动教育等，并且随着时代的发展，其又与时俱进，不断赋予其新的内容。

而就目前学校德育的内容来看，似尚有许多偏颇或缺失的方面，如简单地等同于政治教育，或等同于单纯的某一方面或某几个方面的教育，缺乏系统性、总体化。

就德育的地位而言，德育应是学校教育的根本，是素质教育的重要组成部分。但实际上，在部分学校，德育仍面临着讲起来重要，做起来次要，忙起来不要的尴尬地位，没有明确教育的主要职能是育人、教书，是先育人后成才，这一方面跟当前仍未改变的应试教育的人才选拔机制有关，另一方面也与社会上普遍存在的错误价值观有关。要改变这一现状，学校必须把德育工作摆在重要位置，明确教育的性质，学校的性质不是由“智育”、“体育”决定的，最根本的是“德育”，即对学生的思想政治教育决定的，做好德育工作是一个学校持续健康发展的文化和道德基础。只有做好德育工作，一个学校才能证明自己有足够的责任心与能力，才是一个合格的学校。因此，学校要牢固树立教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的思想，确保学校德育工作的顺利实施。

第二.加强德育队伍建设、完善德育工作者培训机制，不断提高德育工作者的专业素质。

学校应建立以校党支部为领导，校德育处（政教处）为核心，班主任为骨干，全体教职工共同参与的德育网络机制。有目的、经常性对德育工作者进行培训，进一步抓好德育队伍建设的主要工作有：

1.选拔好班主任，这是学校做好德育工作极其重要的一环。要把在学生中较有威严、有很强的教育威望和榜样作用的教师推到班主任岗位上来。同时要针对班主任工作的特点，进行专门的培训，建立班主任工作人才档案，做好班主任储备工作。

2.加强师德建设。不可否认，在当前的社会大环境下，贫富悬殊，行业差距过大，一些教师“安贫乐教”的思想受到很大影响。而教育又是要求教师以自己的人格力量去影响、感染学生的，如果教师的师德出现问题，对学生的负面影响是巨大的。因此要千方百计地强化教师的责任意识，帮助教师正确认识奉献和索取的关系，树立正确的价值观，做到严于律己、乐于奉献，提高教师的精神品位。

第三.建立完备的德育评价机制，做到“有奖有罚”，激励与约束并举。 学校应建立完善的德育评价机制，注重对德育实效的评估。主要有：对德育课教学质量、班级德育工作、部门工作及教师育人质量的考核评比，把德育工作实绩作为对部门及教职工考核的重要内容，把它与绩效工资、与教师的晋升、评优结合起来，对班级创建及教师创建活动成绩突出的集体和个人要适时地予以表彰。对工作欠缺者，要进行适当惩罚，以形成约束力，敦促德育工作.

第四.确立三条主线，即：学校德育工作要进一步确立以“三条主线”为实施道德教育的主体。

一是以德育分管校长——教导处——年级组——班主任为主体的常规德育工作体系，加强德育的日常管理，促进德育活动的开展及德育课题的研究；这是德育工作的主力军。

二是以教学分管校长、教研组、学科教师为主体的学科德育体系，保证道德教育融入课堂教学和学生的学习活动之中；要进一步明确课堂教育还是德育工作的主阵地。

三是以共青团、少先队大队——班委会、团支部、中队为主体的自我道德教育体系，使学生成为德育活动的主人翁。

最后，建立学校—家庭—社会三维德育体系。学校分管德育的领导要联合关工委、少先队等组织协调办好家长学校、青少年社区教育工作站等活动。发挥学校在青少年道德教育的主渠道作用，依托家长学校、家长委员会、开展家访等形式，协调家庭、社区共同开展青少年教育活动，构建三位一体的德育体系。

一个中心、三条主线、三个维度紧紧结合，形成合力，从而构建起中小学生立体化道德教育的实施体系，充分地调动学生的积极性、主动性、创造性，充分体现素质教育的要求，为学生的终身发展奠定了良好道德思想基础。 真正使青少年的人格和思想品德素质健康快速成长，代代相传。