李赛兰

摘 要：初中数学教学改革，对完善教师自身的教学模式，提高自身的数学素养，提高教学质量都具有十分重要的现实意义。笔者现结合当前初中数学教学中存在的不足，就进行初中数学教学改革的提出了建议：不断加强对初中数学教师的培训，突出学生在教学中的地位，有意识地锻炼学生的实践能力。

关键词：初中数学 教学 改革

众所周知，数学教育是应用科学的基础，一个国家的数学教育水平的高低决定着一个国家的高新技术研发水平的高低。进入新世纪，国家联系我国数学教育实际，于2001年颁布了数学课程标准，标志着我国中学数学课程改革进入了一个新阶段。

一、初中数学教学改革中的问题

1.初中数学学科体制不够完善

正所谓好的制度是实行人发展的基本内容，要想达到新课改标准下的教学目标实现，确立一种有别于计划经济时代的数学学科体制无疑成为了助推初中数学教学改革的重中之重。在现实的情况却不容乐观，我国各地的初中数学教学质量和教师水平是参差不齐的，有着较大的差别，然而体制和教师资源的配置上，却又出现向较为发达地区倾斜的不利局面，即使是在同一个城市，数学教学资源也明显倾向于重点学校，导致教育资源分配不公，而这凸显的无疑是学科体制不完善的结果。

2.初中数学教师对本课程不甚了解

新课改的开展，必须一大批具有新思维的初中数学教学作支撑，然在笔者对一些初中学校进行调查之后发现，一些初中数学教师难当重任，表现为对自己任教的学科不甚了解，或者有些了解，然仅停留在理论和经验的范畴，不能体会到初中数学这门学科的广泛用途以及其涉及的具体理论。在教学中不能联系实际地来进行发散性的教学讲解，束缚了学生的灵活性思维。而这无疑是对新课改的一种否定。

3.原有的落后数学教学思想根深蒂固

俗话说“教无定法”，讲的是教学不能教条主义、循规蹈矩，要突破教学的常规思维，实现教学方法的创新，方能实现教学目标。然而通过调查发现，在我国的一些落后省份，原有的“填鸭式”、“灌输式”的教学思维仍然在起作用，初中数学课堂教学缺乏基本的互动环节，使本该“以学生为主体”、“教学相长”、“寓教于乐”的课堂教学变得枯燥乏味，俨然是教师一个人的“独角戏”，在如此的教学情境之下，教学效果可想而知。

二、初中数学教学改革的策略

1.不断加强对初中数学教师的培训

在大多数人的观念里，教师一般被定位为传道授业解惑之人。这种定位非常正确，但不准确，因为从专业的角度来讲，教师还是一个学习者。把教师定位为学习者，是实现教师专业发展的需要。所以，不管是教育局及学校等管理部门，还是教师本身都对这个定位进行充分认识并予以重视。

在此基础上，教育管理部门应该开设培训班，对初中数学教学进行定期培训。这样不仅可以让教师始终保持教学技能，而且可以让教师与时俱进。有人质疑，数学学科的定理已经被确定了，只要教师掌握了这些定理，为什么还要学习。我们都知道今天提倡素质教育，传统数学中的题海战术已经没有生存空间，如何对数学知识进行创新运用是接下来数学教学的重要任务，因此教师也要不断地学习，不断地更新知识。

2.突出学生在教学中的地位

传统的教学模式下，学生一直处于被动吸收知识的状态，而教学主动权牢牢地掌握在教师的手中。如何衡量数学教学的有效性，以往都是以教师是否完成教学任务为标准，事实上，这种做法是错误的。教学是否有效应当以学生对知识的掌握程度为参考依据。

为此，在教学实践中，就必然要突出学生的主体地位。教师重视学生的主体地位，是教师与学生之间进行平等交流的前提。师生之间的平等交流是师生互动的集中体现。在互动的课堂中，学生的主体地位也能够得到进一步显现。

教师尊重学生的主体地位，必然要改革以往的填鸭式教学模式，取而代之的是互动的课堂教学。如何实现互动，教师可以根据不同的教学内容采取多样的教学方法，比如提问式教学、体验式教学等。

3.有意识地锻炼学生的实践能力

俗话说，学以致用。能在实践中运用的知识是“活知识”，而仅仅停留在教材上的知识是“死知识”。为了增强学生对知识活学活用的能力，在教学实践中，教师一定要有意识地锻炼学生的实践能力。

数学源于生活，很多初中数学知识就在学生的身边生活中，如果教师善于将课本上的知识与实践相结合，那么对于学生深化对课本知识的理解是极有帮助的。比如，学习三角形这个内容时，教师可以引导学生在实际生活中发现哪些物品属于三角形，属于何种三角形。

长此以往，学生们就会逐渐意识到原来初中数学就在我们身边，它在我们的生活中如此广泛地存在着。这不仅可以激发学生学习数学的积极性，对于锻炼学生在实践中运用数学的能力。数学来源于生活，也终将回归于生活。

4、建立民主、和谐的新型师生关系，融洽师生情感，让学生在对教师信服、崇拜下学习数学，培养学生的学习兴趣

良好、协调一致的师生关系不但是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件，而且是对本学科的学习感兴趣的关键。师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有老师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。俗话说得好：“亲其师，信其道”。学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然的会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。记得教育学家陶行知曾说：“一个老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学自己教的学科”。因此，在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛。只有教师的教妙趣横生，学生的学才可能生动活泼，才能充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用。这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。

三、总结

综上所述，随着初中数学课程改革的推进，初中数学教师应当根据课堂教学存在的各种问题，立足于新课程改革的思想和内涵，不断创新，实现初中数学课堂教学效率的提升，全面实施素质教育。

参考文献：

[1]安校胜.新课改背景下的初中数学教学改革初探[J].學周刊.2015（24）.

[2]勒恩.新课程背景下初中数学教学改革研究[J].才智.2015（14）.