吴世琴

摘 要：本文论述了学困生的成因以及学困生转化的相关问题，通过对学困生的关心以及赏识教育让学困生成为优秀的学生。

关键词：学困生；转化；学困生分析

学困生一直都是一个让任课教师头疼的“老大难”问题，几乎每个班级中都存在，或多或少。分析所谓的“学困生”，就是指智力因素处在正常发展范围内，只是由于某种原因，导致其在道德行为和学习成绩方面与一般学生拉开了差距。他们往往自由散漫、贪玩、不诚实、懒惰，对学习没有兴趣，课堂上不听讲，不完成作业，对老师有抵抗情绪。并需要给予特殊教育的学生。我们平常所指的学困生也就是学习成绩差的这一类学生。

学困生形成是有一个渐进的过程，分析其原因，一般认为来自学生自身、家庭、社会和学校这几个方面。

一、学困生形成主要原因分析

（一）家庭因素对学困生形成的影响

父母的期望值过高而无法实现，这反映了家庭因素中，父母对子女在学校学习寄以厚望，对孩子的要求有点过高，超过学生的承受能力，一旦学生达不到家长的目标，家长就对其言语讽刺，还有就是关心的程度下降，让学生感受不到爱的温暖，失去了进取的信心。父母教育方式简单粗暴。随着孩子的长大，父母对孩子的教育还是停留在打骂基础上的话，就容易造成学生的逆反心理，进而发展到厌学的程度。

（二）社会因素对学困生形成的影响

社会生活五花八门所带来的各方面的影响，很多学生不能分清正确与错误，对于地摊上充满暴力、色情内容的不健康书刊也分不清良莠；尤其是网络对学生的影响非常大，引诱带坏了中学生，这些都是容易使中学生滋生逆反和敌对心理的土壤。我们经常说的5+2=0，或者5<2等都能说明这一现象。

（三）学校因素对学困生的影响

教师的评价的不科学、不全面，极易造成学困生的产生如果教师简单直接的给孩子结论，极易造成孩子心理上的自我否定，大多孩子会认为自己确实有学习能力上的欠缺。这种心理学现象是常见的，结果也是令人担忧的。课业负担重、学习压力大、学习方法不当也是形成学困生的原因。

（四）学生自身因素对学困生形成的影响

学生承受挫折的能力差。依赖心理强，坐等坐待老师的讲解和答案，缺乏积极思考。基础不扎实的学生在课堂上跟不上教师的进度，常跟着老师的思路转，很难有自己思考的时间，久而久之，学生就形成了遇到难题就中断思考或不愿思考来等待答案。可以说，学生的思维方式也就被改变了。这类学生很容易就形成了学困生。

二、树立正确的人才观、学生观和质量观是转化学困生的关键

记得在一篇杂志上看到：一位教育局长在一次校长培训会上，别出心裁地让校长们从一堆木料中找出一块有用的木头来。校长们不停地挑选，最后只有5人找到了有用的木头，其余的校长都空手而归。他们说：“全是废木料”。然而，局长却请来了木匠，请他谈一谈看法，那位木匠直言不讳地说：“在我眼里，每一块木头都是有用的，平整的木头可以做椅面，较长的木头可以做椅腿，较短的木头可以做横档，就一块小木头也可以做加固用的木楔，一句话，只要你用得恰当，都是有用的”。如果我们的教师有这位木匠的眼光，每一个学生都可以成为能干之人。

首先要做到愛学生，从本质上说爱就是一种激励，经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。

（一）善于关心学困生，给学困生前进的勇气

学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助，做到有的放矢。对学困生以春天般的温暖，让孩子不要失去信心。让学困生不要在精神上迷失方向。“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。

（二）善于发现学困生身上的闪光点，激励其进步

闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。

（三）善于用赏识性评语，增强学困生的自信

评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。

俗话说，“没有爱就没有教育”。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。教育转化学困生的工作不能期望做一次工作马上就见效。那是一项复杂的工作，把握原因是前提，关心爱护是基础，全程管理是保证。对于那些“学困生”我们要有耐心，要有责任感，要极力去转化，而决不能放弃。只有这样才能挽救他们，培养出更多的“优秀生”。