余敏

【摘要】中西方对人格的内涵及形成有着各自的流派。人格的形成与他的周围环境、成长过程和所受教育有关。我们在培养学生健全人格时，要认真思考并注意吸收各种流派的观点和做法中有益部分，形成一个合理的培养模式。让学生的行为、态度与审美情感达到完美统一的境界。

【关键词】西方人格 中国传统人格 中小学生 健全人格 内涵

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0214-02

一、西方人格的内涵

西方现代意义上的“人格”（英文personality）源于拉丁文Persona，原意为戏剧舞台上演员所用的假面具。后来引申多义，代表人物角色及内心的特征，即心理面貌。 阿尔波特是美国有名的心理学专家。在二十世纪三十年代，从不同视角出发，阿尔波特梳理了从古罗马到现代社会对人格一词的50种定义。随着社会的发展，人格的定义也在不断变化，时至今日人格的定义已有百余种。

在解释人格形成的问题上，有以下理论流派：

“第一、遗传观。根据遗传学的观点说明人格是一种最普遍最“世俗”的解释。目前，大家普遍认为遗传是人格形成的部分根源，而不是全部是由遗传决定的。

第二、社会文化因素决定论。根据这种观点、说明人格是人们扮演的各种角色的综合。

第三、学习论。学习论的典型观点是我们每个人都是别人对我们生存行为进行奖赏的结果。美国心理学家斯金纳、多拉德和米勒都强调学习过程的重要性。

第四、以弗洛伊德、荣格为代表的潜意识理论。他们认为人的行为往往是由一种潜意识所支配。……