孙瑗

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-094-01

《数学课程标准》（2011版）在总目标中提出：通过义务教育阶段的数学学习，學生能获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。这就明确的告诉我们现在的小学数学教学不仅只是单纯地教给学生数字知识，更应侧重对于数学思想方法的渗透，通过思想方法的渗透来提升学生的综合素养。日本的数学教育家米山国藏先生也说过：“在学校学的数学知识，进入社会后不到一两年就忘掉了，然而那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思维方法却长期地在他们的生活和工作中发挥着作用。”由此可见，数学思想方法是何等重要。而转化思想是数学思想的重要组成部分，是解决数学问题的重要策略。也是数学学习和解决问题常用的思想方法，转化思想的实质就是通过变换问题的形式，把未解决的复杂问题归结到已经解决的或简单的熟悉的问题中去，从而解决原来的问题。

我们在课堂教学中，怎样才能更有效地突出转化思想方法，让学生在知识、能力、思想方法等方面得到全面的提升？现结合北师大版五年级数学上册《组合图形的面积》一课教学，谈谈转化思想方法的应用与感悟。

1、重视学生基础知识的掌握，为转化思想的训练奠定基础

简单而言，转化思想就是将复杂问题转化为简单问题，将未知知识转化为已知知识，因此教师在学生转化思想的训练中必须重视对学生基础知识的掌握。……