李 鹰

( 山东师范大学 教育学部，山东 济南，250014 )

中小学特色办学：内涵、误区与路径*①

李 鹰

( 山东师范大学 教育学部，山东 济南，250014 )

中小学办学特色问题是近些年的教育热点问题。当前，我国中小学特色办学存在着：理念偏差、主题偏离、特长迷思、碎片组合等误区，既偏离了创办特色学校的本意，也远离了办学特色的内涵。只有从学校的价值取向、目标追求、整体发展战略、内在生成等维度厘清办学特色的内涵，才能凝聚明晰的办学理念、确定鲜明的特色主题、制订可行的实施规划、强化基于并服务于学生发展的实践探索，进而真正实现特色办学。

中小学；办学特色；价值取向；办学理念

国际数字对象唯一标识符(DOI)：10.16456/j.cnki.1001-5973.2017.04.012

近年来，中小学办学特色问题尤其是普通高中的办学特色问题，无论在教育理论界还是在实践领域都是一个热点问题。总体看来，国内理论研究多侧重于从基本理论方面论述办学特色的内涵、特征、规律、原则、策略等；②任桂花：《关于中小学办学特色研究文献综述》，《北京教育学院学报》2011年第1期。③左慧：《学校特色建设研究述评》，《教育科学研究》2011年第7期。而在实践领域，各级教育行政部门大力推动特色学校建设，广大中小学积极响应、努力参与，取得显著成效，诸多特色学校雨后春笋般地涌现出来。然而，检视当下的特色学校建设，仍有许多需要探讨、明晰的问题。本文从以下几方面提出一些思考，以期为推动中小学特色办学提供有益参考。

一、我国提出“办学特色”的背景与意义

改革开放以来，我国全面实现了免费义务教育，高等教育进入大众化阶段，普通高中教育也取得了长足发展，普及程度和办学水平不断提高。……