郭晓霞

和谐是我国传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳状态，也是一切美好事物的共同特点。实现和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。现代教育思想告诉我们：只有在和谐健康的师生关系下，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质的人才，达到育人、造就人的目的。在教学中，师生角色的定位影响着教学的根本出发点，也就影响着教学的质量。那么，如何构建和谐的师生关系呢？

一、要真正了解和尊重学生

素质教育要求让每一个学生都得到全面发展，包括情感、态度、价值观以及个性。为达到这个目标，教师就要努力使每一个学生都能负责班级的一份工作，让每一个学生都有发挥自己才能的机会，使他们感到作为班集体一分子的光荣。例如，在课堂提问中，要设计一些容易回答的问题，使“后进生”有回答问题的机会，让他们体验成功的喜悦；在文体活动中，要让各类学生都参与活动，都有施展才能的机会；在座位安排上，努力做到男女平等，“好差”平等，使“后进生”感到教师的关爱；对进步的学生要及时地进行表扬，对犯错误的学生，要满腔热情地去关心、教育。把爱渗透到教育工作的每一个环节中去，教师的工作就会取得更大成功。

二、要以情感染和鼓舞学生

在班级中，“后进生”由于学习成绩较差，或因为行为上不够规范，受到的批评较多，在同学中也时常受到埋怨。来自教师、同学和家长的歧视、批评，使他们感到在学校中备受冷落，在内心深处产生了自卑感。建立民主和谐的师生关系，有助于小学生形成情绪稳定、自信心强和乐观外向等优良人格特征；相反，紧张冷漠的师生关系，会导致小学生形成焦虑、偏执和缺乏自尊等不良的人格特征。现在，班内的独生子女比较多，他们以“我”为中心的现象非常严重，所以，小学教育工作者只有在了解了小学师生关系的特点和类型的基础上才能采取有效的措施改善师生关系，帮助学生健康成长。在班级教育工作中，对这些学生更要注意心平气和，真心相待，要让学生相信教师这样做是为他们好，切忌动辄当众批评、挖苦、翻陈年旧账、体罚或变相体罚。教师要充分理解与信任学生，放手让他们工作，以提高他们自我管理的能力、自我控制能力和参与班级工作的能力。

三、要用赏识的眼光激励学生

教师要善于用赏识的眼光、积极乐观的态度看待每一个学生；要用动态的眼光看待学生。学生的可塑性强，发展弹性大，理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误；教师面对一个学生时，要看到学生的优点，相信学生的潜能，激励其发展成材。赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过激励、表扬手段，肯定学生的某些闪光点，鼓励他们不断追求成功。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识正是肯定一个人的具体表现。每个人都希望自己的学习、工作、人品等受赏识，我们的学生，同样需要老师、家长的赏识。曾经有过这样两句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”如：在选拔班长上，我注重选拔能力强、成绩好的学生来当，并且强调随时可以更换，谁有能耐都可以当；组长轮流当，并定期评选优秀组长、班长。创造民主气氛，不使班级变成“一言堂”。

四、要善待和宽容每一个学生

学生作为一个发展中的人，一个正在成长的人，犯错误是不可避免的。教师不能忽视學生正在成长的特点，而苛求学生十全十美。把学生作为一个发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。更要帮助学生正确地认识自我，看待他人，解决问题，改正错误，从而不断地进步和发展。如果为人师者内心不充满阳光，我们的学生又怎么会是一个宽容的人呢？面对“问题孩子”，教师要给予特别的关注，付出更多的爱。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。我们爱“白天鹅”，更要爱“丑小鸭”，只要我们用心雨去滋润他孤寂的心田，再丑的“小鸭”也一定会变成“白天鹅”。

宋代著名文学家苏东坡有首《琴诗》：若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？这首诗是说，弹琴，既要有琴，还要有弹琴的手指，两者巧妙地统一起来，才有优美动听的琴声。教育也是一样，只有构建和谐的师生关系，才能弹奏出优美的教育乐章。

（作者单位：山东阳谷县实验小学）