夏正恬

在初中思想政治教学过程中，教学的目标不仅仅是教学生学会课本所要求教授的知识内容，而是应该教学生们“会”学相关知识，即具备知识自主学习能力。如何引导初中学生们在思想政治学习过程中具备自主学习能力，这就需要广大教职员工长期探索。笔者就初中思想政治教学实践经验出发，从引导学生课前预习、穿插讨议、有效点拨难疑点三个方面入手，谈谈在初中思想政治教学过程中引导学生自主探究的教学策略。

一、预，提供路标

每门课程要想提高课堂效率，都必须要求学生在课前预习。学生只有经过课前预习，才能明确即将要学的内容：哪些需要重点掌握，哪些需要重点听老师讲解，并提出自己想要了解的问题，为自己课程内容的学习提供路标。因此，初中思想品德教师一定要根据课文内容，针对课程要学习的重点，引导学生进行课前预习。

比如，我在讲解苏教版初中思想品德学科中“胸怀全球迎接挑战”这节课的内容时，没有马上为学生讲解课本知识内容，而是就“中国如何走向世界？”“作为学生，又应该如何抓住机遇，迎接挑战，为祖国未来、全球未来建设做出贡献？”等一系列问题进行预习。在给出学生预习方向后，学生们便开始有侧重点的查询资料，根据课文内容共同探讨，并根据所查找的资料试图找到答案。在此基础上，学生们还对于无法理解的知识内容进行了标注，确定这些内容是课堂主要和老师探讨的部分内容。

通过在思想品德实际教学过程中，教师引导学生有针对性地对课本内容进行预习，为后续思想品德的教学提供“路标”，使得学生们对思想品德学习更感兴趣，同时引导学生们自主学习这种教学形式也极大地提高了学生们的自主学习能力，使得学生们学会发现新知，具备掌握自主新知识的能力。

二、议，深化思维

俗话说“理不辩不明”，初中思想品德中的是非观都应当在不断的思考、不断讨论和辩论中形成。因此，初中思想品德教师在实际教学过程中，也应当组织学生们就课程中某个问题进行讨论，甚至辩论，让学生们在不断的思索和有所依据的辩论中，明辨课本中明确要求的是非观，以提高初中思想品德的教学质量。

比如，我在讲解“授人玫瑰手留余香”这节课的内容时，针对“己所不欲勿施于人”的相关知识内容让学生进行讨论，并设置了场景，让学生们根据场景中的内容发表不同的观点，再根据观点的不同分为两组进行辩论：在非洲某个国家内实施“种族隔离”政策，白人不与黑人来往，认为他们是低贱的种族，避之唯恐不及。一个白人美女在沙滩上日光浴，由于疲劳睡着了，一觉醒来，太阳已经下山了，便走进沙滩附近的一家餐馆，却没有人前来招待她，甚至对她不屑一顾。她勃然大怒，正欲责问别人时，在镜中看到自己被晒黑了。于是深深的陷入了沉思。我让同意“己所不欲，勿施于人”观点的学生坐在左边，不同意的学生坐到右边，分为两个小组进行辩论，在辩论的过程中增强学生们自身的是非观，明确做人的准则。

在组织学生的进行辩论赛的过程中，学生们通过表达了自己的意见和观点，在不断的思考和发言中确定了心中的是非观，可以有效的提高课堂教学效果和质量。

三、导，重点点拨

教师适当地指导和点拨，可以使学生们“拨云见雾”，追求真理。因此，初中思想品德教师在实际教学过程中，不能对学生的实践活动袖手旁观，应当对学生们适当的加以指导，从而促进学生形成丰富的情感体验和道德评价的能力，进而培养学生們的综合素质。

比如，我在讲解“笑对生活”这节课时，给学生组织了志愿服务福利院的社会实践活动，在福利院里看到残疾孩子们自强不息，不断进取的精神，学生们很受鼓舞，从而努力充实自己。此时，我趁机引导并点拨学生们，有志向就要有行动，要早早树立正确的人生观和价值观，只要有付出就一定有收获。在此基础上，我还为学生们讲了超级演说家——力克胡哲的事例，他虽然高度残疾，但经过自己的努力和永不放弃，一样活出了自己的精彩，更何况我们这些健全的人呢？

通过这种利用恰当的时机，给学生们情感和思想适当的引导和点拨，一般能形成学生们对人生的正确认识，可以帮助初中学生们形成正确的人生观和价值观，为以后正确的人生走向奠定坚实的基础。这也是初中思想品德教学的终极目标。

综上所述，在初中思想政治学习过程中，培养中学生自主学习能力，可以充分调动中学生们学习积极性，激发学生们学习思想政治的兴趣，有效的提高课堂教学速率，而且能够帮助学生们深化学生政治思维，持续提升小学生的综合素养，这对于以后的各科教学也将起到事倍功半的作用。因此，初中政治教师在实际教学过程中，要着力陪养学生的自主学习能力。如果拥有自主学习能力，那么，中学生未来人生将会更加精彩。

（作者单位：江苏昆山市张浦中学）