程琨菁

初中物理新课标要求“从生活走向物理，从物理走向社会”。这就要求我们在初中物理课堂教学中实施生活化教学，物理生活化教学的开展能更好地促进学生的兴趣，提高对物理知识的运用能力，从生活中学习物理，并把物理知识运用到生活中去，这对于提高学生初中物理教学效果具有十分重要的意义。

一、初中物理生活化教学的重要意义

1.生活化教学体现物理课堂以人为本

新课程理念强调课堂教学要以人为本，着重培养学生的能力发展。在初中物理教学中，运用生活化教学，把生活中的物理现象引入到课堂教学中，让学生感受到与自己的生活经验息息相关的物理知识，真正体现教学的以人为本；初中物理课堂教学中，生活化教学还要把所学的物理理论知识运用到生活中去，解释生活中的物理现象。这样的教学更好的激发了学生探究物理知识的兴趣，对学生的科学素养的逐渐形成起到很大的作用，真正做到以人为本的教学理念。

2.生活化教学有利于巩固物理知识

物理教学生活化能够使抽象的物理概念、定义易于学生理解，因为生活化教学使得物理知识紧密联系学生的生活体验，做到理论联系实践。学生在日常生活中所遇到的物理问题是实实在在存在的，一些是看得见、摸得着的发生在我们身边的现象，在教学中联系实际生活，学生对于抽象的物理知识的理解就会容易得多，同时学生也会自觉地把物理知识用于解释生活中物理现象，这样学生就会更好巩固所学的物理知识。

3.生活化教学有利于提高学生的学习兴趣

学生对一门课程有了学习兴趣，那么，他对这门课程就会有较强的学习动力，往往这个课程的学习成绩也较好。初中物理生活化教学把丰富多彩的日常生活融入到物理学习中，这样使得物理课程富有趣味，学生也会喜爱这门课程，从而激发学生对这门课程的学习兴趣，学生有了学习兴趣，他们学习物理就不会感到枯燥、无味，而是充满了兴趣和学习动力。

二、初中物理生活化教學的策略

1.创设生活化的问题情境

在初中物理教学中，创设问题情境，让学生通过解决实际问题而掌握物理知识，从而让学生感受到物理知识的应用价值。创设生活化的问题情境，即“从生活走进物理”，这样的教学理念也是新课程改革所倡导的。因此，实施初中物理生活化教学要通过创设生活情境引入物理问题。例如，在苏科版物理八年级上册“汽化”这一内容的教学中，笔者从生活中学生熟悉的场景提出问题引入新课，用沾有酒精的棉花包住温度计的玻璃泡，让同学们猜测温度计的示数会如何变化？面对这样的问题，同学们都会踊跃发言，针对同学们不同的猜测，老师进行演示实验，让同学们进行观察，同学们每隔一段时间记录温度计的示数，最后通过分析实验数据得出：温度计的示数先下降后上升。这一结论跟很多同学猜测大相径庭，这样一下子就激起了他们学习这一内容的兴趣。由此可见，创设生活化的问题情境有利于学生学习兴趣的激发。

2.课堂教学过程的生活化

初中物理生活化教学主要场所就是课堂，我们在物理课堂教学中关键是要做到过程生活化。在教学过程中充分重视学生的个体体验、感受与领悟，以物理探究活动为引导，开展物理教学活动，指导学生生活实践。例如，在学完“凸透镜成像原理”之后，和学生一起探究近视眼、远视眼的成因，在教学过程主要通过实验探究模拟近视、远视眼的成因。在这样的探究活动中采用分组探究，体现自主、合作与探究的科学探究过程。首先，让学生在小组活动中有明确的分工；其次，要注重生活问题的解决，对问题解决的办法进行讨论和交流从而得出科学合理的实验方案；最后，共同操作实验，记录实验数据，并分析数据，最终得出结论。教学过程的生活化注重教学内容在生活中的应用，也是教学活动从注重结果向注重程转变的体现。

3.布置生活化的物理作业

初中物理教学中实施生活化教学，在作业方面也应体现生活化，教师在完成物理课堂教学后通过布置与学生实际生活息息相关的作业可以提高学生的动手能力。例如，布置生活化的调查研究方面作业，这样的作业布置使物理教学联系社会和日常生活。学生在完成这类作业中首先要自己收集数据，然后对数据进行分析，学生在分析数据的过程中发现问题、找出物理规律，从而得出解决问题的方法或结论。再如，布置生活化的操作类作业。由于受应试教育的影响，学生在动手操作方面的能力还略显不足，因此，教师可以借助布置生活化的操作类作业强化学生这方面的能力，从而提高学生的动手能力以及解决实际问题的能力。

总之，在初中物理教学中实施生活化教学可以很好的促进学生学习物理的兴趣，提高学生在物理课堂的学习效率，同时对于践行新课程改革具有十分重要的意义。

（作者单位：南京师范大学附属中学新城初级中学怡康街分校）