谭茜++肖亚楠

[摘要]在经济全球化、信息多元化的大背景下，大学生获取信息的来源、活动范围、实践活动的类型等出现多元化的趋势。为大学生拓展知识，提升能力提供了平台，丰富了大学生的生活、学习和工作。而在重知、重能力的今天，也应该认识到道德情感在教育中的重要作用，尤其是高校思想政治教育。因此，在高校思想政治教育中应该充分发挥情感的力量，为大学生提供更多的情感体验机会，注重道德情感在德育中的重要意义，有效提高高校思想政治教育效能。

[关键词]道德情感 大学生 高校思想政治教育

[中图分类号]G416 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）24-0134-02

在联合国教科文组织部21世纪委员会发布德洛尔报告《学习：内在的财富》中强调指出：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”这就对思想政治教育提出了要求，思想政治教育不仅要培育学生正确的思想观念、坚定的政治立场，同时审美意识、责任感等也是思想政治教育的题中应有之意。

一、道德情感教育是完善大學生人格的重要途径

“知之真切笃实处，即是行。行之明觉精察处，即是知。”而贯穿知与行之中，还需要把握两个心理要素：情与意。缺乏这两个关键因素便不能培养出知行合一、全面发展的人才。

（一）大学生情感缺失迫切需要道德情感教育

在经济全球化的大背景下，科技、经济的发展为大学生提供优越环境的同时，也让大学生在处理人际关系、对社会产生了些许困惑。因此很容易出现，甚至已经不同程度出现道德情感缺失的问题。

而道德情感是个人完成道德行为中不可或缺的部分，是完善大学生健康人格的重要组成部分。所以，在思想政治教育过程中，应该注重道德情感的渗透。

（二）道德情感教育为大学生成人提供了保障

根据联合国对健康的定义，一个健康的人，不仅要求身体健康，而且在心理和社会适应方面的状态良好。其中心理健康的评价标准就描述到是否有较强的情绪、情感的控制能力。如，在人际交往过程中，是否友善多余敏感、是否喜欢多余厌恶等。友善、敏感、喜欢、厌恶等都是道德情感的范畴。

在高校，道德情感教育切合大学生实际，分析大学生身心发展的阶段性特征，能为大学生的道德情感发展提供引导，为大学生的身心健康发展提供有力保障。

（三）道德情感教育是提高思想政治教育效能的有效方法

道德情感教育不仅是大学生人格发展的需要，是大学生成长的需要，是思想政治教育的题中应有之意，它更是一种方法论。

道德情感教育往往在实现过程中通过社会实践感受、情感交流等方法进行，有效弥补了思想政治教育的理论性过强、过于枯燥的缺陷。动之以情、晓之以理，让学生在感动、在丰富的情感体验中学习知识提高素养。

二、大学生情感发展日趋丰富，但情感体验较为单调

大学生正处在情感发展日趋丰富，但是缺乏理性的阶段，因而经常会出现不同程度的情感问题。

（一）遇事敏感，自我认同感较差

自我认同感是一种对自己人生活动所表现出来的一种接受的情感，根据接受程度的高低，体现出对自己认同感的好坏。“一种个人在过去经历中形成的内在恒常性与持续性相匹配的感觉”。由于大学生正处在情感发展日趋丰富的阶段，对外界事物尤其是人际交往的感受性逐渐加强。另一方面，在对事物、人际关系表现出极大兴趣的同时，也期待自己可以得到他人的关注。尤其注重别人对自己的评价。

在校园中大多数都能正常进行人际交往，表现出乐观、积极、友善的态度。另外也有一部分大学生对外界对自己的评价极为敏感。在遇到负面评价后，便开始关闭自我，不能进行自我调适，缺乏自我认同感。其表现最开始为：上课不爱主动发言、不愿参加集体活动；逐步的转变为不自信、自卑，甚至产生闭锁心理。继续发展可能会发展为较为严重的心理问题，影响其身心健康。

（二）诚信意识淡薄，正义感弱化

信、义是中国优良道德传统的重要组成部分。当前大学生整体表现出了较强的诚信意识和正义感。很多高校也纷纷开展了诚信主题教育活动，效果显著。

而另一方面，大学生不诚信的行为也屡有发生。大是大非面前，大学生大都能表示出强烈的正义感和诚信意识。但是在一些细节方面还是存在着不诚信的问题。如某高校大学生学术造假、某某同学考试作弊等新闻还是给大学生的形象大打折扣。所以，道德情感教育有了重大进展的同时，还需要进一步的深化和加强。不断提高大学生诚信意识和正义感。

（三）师生交流少，感恩情感淡化

感恩是一种情感体验，一种美德。卢梭说：“没有感恩就没有真正的美德。”古往今来，不管是国内还是国外，都非常注重感恩情感的培养。

观其现状，在学校整体上师生关系融洽，但也存在师生交流少，上课师生，下课是陌生人的现象。甚至有一部分学生将师生关系看成了一种经济关系。师生情在个别大学生心中发生了质的变化。

家庭生活中，与父母交流也越来越少，电脑、手机在一定程度上冲击了父母子女之间的亲情交流。只言片语的交流也只是为了索取钱财和物质帮助。与同学之间的交往过程中也表现出了利益比情感更重要的状况。此外，在对待友情和爱情的时候也不同程度的出现了利益、享乐胜于情感的情况。

三、提高教师情感素养，加强大学生情感体验能力

面对当前道德情感现状，结合大学生身心发展的阶段性特征，在思想政治教育过程中注重道德情感教育是很有必要的。加强道德情感教育应该从教育者、教育环境、受教育者三个方面进行分析。如下着重就教育者队伍的建设和受教育者情感体验能力提升两个方面展开论述。

（一）有效加强教师队伍的情感素养，让情感体验进课堂

思想政治教育者在道德情感教育中起着主导地位，所以从教育者自身出发进行道德情感素养的提高直接影响着道德情感教育效能。教师道德情感素养的提高一方面可以在教学过程中起到榜样作用；另一方面，提高教育者道德情感素养能更好地打造和谐的师生关系。

首先，提高教育者本身的情感认知能力。目前，关于思想政治教育的理论培训非常的，主要针对思想政治理论、教育教学方法的创新改革。不难发现，从道德情感教育方面来进行培训在国内很少。因而，教育者在道德情感教育方面体现出来的能力较弱。对此，各教育部门、学校可以开展一系列的道德情感、道德情感教育方面的知识培训，促进教育者的道德情感知识的深化，提高教育者道德情感教育能力。

第二，增强教育者情感体验能力。学校可以通过一系列文娱活动或者社会实践活动来提高教师的情感体验能力。如影片观看、一起参加公益活动、一起过传统节日，等等，在丰富多彩的活动中提高教育者的情感体验能力，树立爱校、爱生的情感。

（二）提高大学生进行自觉情感体验的能力

有学者认为介于青年大学生的情感特征，应该“以理想自我与现实自我的统一感或一體感为中心建构情感教育目标。”因而，大学生道德情感教育不是被动的驱使，而应该是一种由内而外的接受。在进行道德情感教育过程中要实现内心与现实的统一。

所以在对大学生实施道德情感教育实践过程中需要从两个方面入手：一方面通过教育者主动进行道德情感的渗透；另一方面是引导学生进行自我体验。最终达到内心自我与现实自我的统一。

1.教育者在进行思想政治工作时可以通过两个手段来进行

其一，在课堂上通过观看影片、中外故事、社会热点等道德情感文化素材的渗透来深化受教育者的情感体验；

其二，通过社会实践活动来进行感受。如，带领学生做志愿者活动，去养老院、幼儿园等地方参与社会实践。

第三，教育者应该在教育工作中充分进行心理调适能力，加大道德情感投入能力，以情助教，以教导情。

2.大学生进行自觉情感体验

引导大学生进行自觉的情感体验是知行合一的重要途径，是提高道德情感教育效能的重要途径。

首先，激发学生情感体验热情。

大部分的大学生对新鲜事物都充满了兴趣和好奇心。不过，也有很大一部分大学生在对事物的了解停留在事物的表面。或者有对事物进行深入的研究，但都是停留在知这样一个层面。往往很容易忽视情感体验这样一个过程。

作为教育者，不仅仅要在知的层面进行引导，同时应该引导大学生进行情感上的体验。并通过大学生喜闻乐见的方式让大学生充分激发大学生道德情感体验的热情。

其次，鼓励学生进行自我引导。

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”进行道德情感教育也是一样，最终的目标是让学生自行掌握“捕鱼的方法”。所以，要引导学生发现自我，了解自我，形成一定的自我认同感。在此基础上进行进一步的深化，掌握道德情感体验的方式方法，丰富他们的情感生活，促进人际关系和谐。

最后，激励学生提高自律能力。

对于大学生这样一个特殊的群体，教育者应该充分把握他们的个性特征，分析他们与成人之间的差距，把握特性。比如：大学生情感发展、理性较差；自律能力较差等，在把握其阶段性特征的基础上充分发挥道德情感的优势，在喜怒哀乐的道德情感体验中正确认识自己和周边事物。

其一，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。道德情感体验和教育不能只停留在正面的体验。而是要让学生尝试着去做一些有挑战性的工作。提高大学生抵御挫折的能力。在挫折中培养坚定的意志。使道德情感得到进一步的升华。

其二，实现自我约束。中国优良道德传统中有一个词叫做“慎独”。很适用于当今的大学生。大学生进行道德学习和道德实践绝不应该是表面功夫，其最高境界便是慎独。作为高素质的人才，应该表里如一、知行合一。在道德情感体验下，运用道德知识，能够树立坚定的道德意志，作出道德的行为。

其三，实现自我勉励。我们在引导和帮助教育者通过自己的规划并实施行动之后，应该对他们的成绩予以肯定，并让他们学会自我鼓励，提升他们的自我认同感。激发他们内心学习的动力，并与其他人分享自我努力的成果，提升社会和他人对自己的接受程度。遇到失败时也应该提醒受教育者应该坦然面对，寻找失败的原因。提高自身抵御挫折的能力。从正反两方面的活动实践中充分培养学生积极的情感。

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责任编辑：张丽