王小琴

新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，学生是学习和发展的主体。这就要求语文课堂评价的着重点不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而促进学生的全面发展。

一、课堂上要让学生讲起来

新课程标准说，学生是语文学习的主人。既然是主人，就应该让他们在课堂上讲起来，讲出他们心中的想法、困惑、感知和收獲。如果让学生自己讲，他们就重视起来，就高度集中起来，这样也能减轻老师的负担。像五年级学生，就不能实行满堂灌。所以，我在课堂上不时地布置一些问题或者任务，让他们自己讲起来，根据课堂的需要安排小组讲、同桌讲或者是上台讲等形式，并通过这些形式将课堂教学内容串联组织起来，同时不同的方式也能让学生积极地参与到课堂的教学中来。

比如，我在教学《变色龙》的时候就是采用了这种方法，效果非常好。首先，我在课前布置学生任务，让他们课前找一找变色龙的外形特征、捕食特点以及变色情况等相关资料，并整理记录下来。既然是作业，学生肯定会不折不扣地完成，我还告诉他们课上我们要讨论，所以学生完成得很好。其次，到了课堂上，都把自己找到的答案详细地讲了出来。我们还一起讨论了作者外形是怎么写的，捕食的时候眼睛、舌头、速度的变化情况，以及变色龙的变色过程。整个课堂气氛非常活跃，学生都能参与到教学中来，把知识真正灌入自己的大脑中。

二、学生的作业要在课堂上做起来

一节好的语文课教师不能要从头讲到尾，可以在整个环节中不时地穿插各种各样题型的作业让学生完成，以达到现学现做现考的效果，看学生是不是真正把老师刚才讲的知识学进去了。这是一种立竿见影的教学方法，也是一种新形势的课堂评价方式。我们可以通过学生的做来检查老师上课的好坏、学生接受的快慢。

比如，在教学《庐山的云雾》第二三自然段时，学生掌握总分的写作方法之后，我就让学生仿照这种写法写一处自己熟悉的景物。学生现学现用，动起了小笔开始习作，虽然速度慢一些，写的时候还有一些错误的地方，但是，通过练习让学生对这种技巧有深入的认识，更好地掌握总分的习作技巧。这是课堂上学以致用的效果，所以，语文课堂不能光讲不练，尤其是小学课堂，还是让学生动动手，课堂效果才会更好。

三、老师要把课堂让出来

教师在课堂上应该适当地把课堂让出来，让学生自主学习。否则的话，学生永远都是被动的，都是被教师牵着鼻子走路的。因此我们应该适时让出点时间和空间来，让学生自主学习，自我实践。那么，怎样才算好的自主学习呢？

比如，全国著名特级教师盛新凤老师教学《乌塔》一课时，她教给学生的学习方法就非常好，那是一篇略读课文。盛老师整节课围绕着黑板上的三个板块来让学生自主学习课文。其一，讲得简洁。其二，对得自然。其三，驳得有理。学生们就根据黑板上的板书先练习介绍课文：“爸爸妈妈，我向你们介绍一下14岁的德国小姑娘乌塔……”；然后练习对话，和同学对，和老师对，在对话的时候盛老师不时地给以指导帮助，让他们“对得自然”；最后练习乌塔怎么反驳的：如果你是乌塔，自己的父母这样说你，你又会怎么反驳他们呢？用你的笔来写一写。在这节课上，学生通过盛老师教给的方法充分掌握了这篇课文的学习要求，也学到了语文常识：有时说话要简洁、自然，并在反驳别人时要驳得有理。有了这种好方法的指导，学生的自主学习一定能水到渠成。

四、课堂的评价方式要多起来

新课程标准说：语文课堂要运用多种评价方式，全面反映学生的学习水平。应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。对学生语文学习的日常表现，应该以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。

教师要特别注意评价语言的运用。比如在上低年级的课时，学生特别喜欢老师的表扬激励，于是我就利用他们的这个特点，在课堂上表扬他们，就算有时候有答错的地方，我也让他们再接再厉。

总之，一节好的语文课不仅仅需要老师讲得精彩，还要全面综合考虑，重点是看学生的课堂投入、学习情况，这样才能让学生更好地学习语文。

（作者单位：江苏仪征市新城中心小学）