李纪艳

（辽宁师范大学教育学院 辽宁大连 116029）

培智学校教师反思能力形成机制探究

李纪艳

（辽宁师范大学教育学院 辽宁大连 116029）

反思能力作为特殊教育教师的专业能力之一，越来越受到重视。文章从影响培智学校教师反思能力形成的因素、反思能力的动力来源和不同发展阶段教师反思能力表现这三方面来探讨培智学校教师反思能力的形成机制。

培智学校；反思能力；形成机制

特殊教育事业的发展离不开教师，有好的教师才能更好的为特殊教育事业服务。因此，提高特殊教育教师专业标准显得尤为重要，教师反思能力作为特殊教育教师专业标准的内容之一也不容小觑。教师的教学反思能力是指教师对自身或他人的教育教学实践活动的过程、行为及教育教学理论、理念的再思考与总结的能力。目前，国内对培智学校教师反思能力的形成研究相对来说比较薄弱，本文就2015年教育部新颁布的《特殊教育教师专业标准（试行）》来探讨培智学校教师反思能力的形成机制研究。

一、影响培智学校教师反思能力的形成因素

（一）理念因素。教育部新颁布的《特殊教育教师专业标准（试行）》中明确把专业理念与师德作为一项基本内容提出来，证明对特殊教育教师自身职业的理解与认识、个人修养与行为等有了明确的规定。培智学校教师面对的教授对象有一定的特殊性，需要教师富有更多的爱心、耐心和责任心等，要求教师明确自身的使命，懂得特殊教育事业的特殊性，更要求培智学校教师本身要热爱这个行业，把它作为自身的事业，理解其工作的特殊意义，热爱特殊教育事业的老师才能更主动提高自身的专业能力。……