郭 雯

（苏州科技大学 外国语学院，江苏 苏州 215009）

在互联网四通八达、各种媒介充斥的大数据时代，数字资源异常丰富，给学习、工作、生活带来了种种便利和新的可能。麦克卢汉曾言：“媒介即讯息。”[1]16他认为真正有意义的讯息是这个时代所使用的传播工具的性质，它能改变我们的思维、交际模式与环境，而诸如“微课”（Micro-learning Resource）等数字资源正是在这样的大数据语境下应运而生的。微课概念2008年出现于美国。国内最早组织和开展区域性微课实践与研究者之一的胡铁生先生，针对中小学教育提出了“微型视频网络课程”[2]概念。国内的大学英语、高职高专英语教学等也都在尝试将数字资源与教学进行有机结合，“各高校通过推行分级分层教学，以微课来满足不同层次、不同专业学生各自发展的需要，体现个性化教学的特点”[3]，“显著提高了高职英语教学的有效性，激发了学生的求知欲”[4]，虽然也有研究者指出，“不能让互联网平台和互联网资源冲淡了教学目的和教学任务”[5]，但高校英语教学利用数字资源确实已取得了一定的效果。大学专业英语的教学目的与大学英语和高职英语的不同，它不仅以语言学习为核心，更强调专业性。因此，本文选择“英国文学简史”课程，探讨数字资源之微课制作的可行性及其在翻转课堂中的实际运用，旨在帮助学生摆脱对文学作品阅读理解的畏难情绪，在观看微课、参与翻转课堂中提高对经典文学的阅读兴趣，同时对阅读效果进行检验与评价提出一些思考。……