杨林杰

(陕西青年职业学院 西安 710068)

【青少年论坛】

大学生自我评价问题研究

杨林杰

(陕西青年职业学院 西安 710068)

大学生自我评价是正确认识自我的重要途径，正确地进行自我评价有助于其全面素质的提高，使其更快地适应社会的发展。目前，大学生自我评价的主动性逐渐增强，自我评价内容日益丰富化，但是自我评价的能力仍有待进一步提升，关于自我评价的知识结构尚不完善。构建大学生自我评价机制，培育和提升大学生自我评价能力具有重要的现实意义。

大学生；自我评价；探讨

“自我评价是自我意识的一种形式，是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。”科学地进行自我评价是正确认识自我的重要途径。大学生目前面临学业、就业等方面压力，正确地进行自我评价有助于其客观认识自我、从而全面提升自身综合素质，使其更好地适应社会。目前，大学生自我评价的主动性逐渐增强，自我评价内容日益丰富化，但是自我评价的能力仍有待进一步提升。因此，构建完善的大学生自我评价机制，培育和提升大学生自我评价能力具有重要的现实意义。

一、大学生自我评价的现状分析

(一)大学生自我评价客观性不足

大学生的自我评价往往客观性不足，自我评价结果与实际情况存在偏差，具体表现为自我评价偏高、偏低及不稳定性。大学生自我评价偏高，有些学生较容易关注自身优点，往往选择性避开自身缺点，追求与自身能力不符的目标，其结果往往容易受挫。然而，有些学生过分关注自身缺点和劣势，从而在学业和生活中表现出自卑、自负等心理问题，过低评价自我。部分学生的自我评价表现出不稳定性，即当自己表现出色时，高估自身优势；当自己在生活、学业上表现不佳时，却往往妄自菲薄、缺乏自信。大学生自我评价客观性不足，自我认识不全面，将会不同程度地影响大学生综合素质的提升。

(二)大学生自我评价缺乏全面性

在经济全球化，互联网高速发展的趋势中，大学生受多元文化影响，其主体意识与个性化逐渐增强，以自我为中心倾向较明显。自我评价往往从自身角度出发，社会角度关注不足，对自身缺乏全面性的审视与判断，呈个体化倾向。因而自我评价缺乏科学合理的评价标准，自我评价结果则缺乏可信性与可用性。

二、大学生自我评价现状的成因分析

(一)大学生自我评价主体意识不强

在我国教育体制下，当代大学生的自我评价的主体意识不强，学生更多地是从他人、社会获取评价自身的信息，自己主动地认识自我、评价自身价值的能力较差。在家庭教育及学校教育中，大学生较缺乏进行自我评价的机会，从而导致自我评价的主体意识淡薄，往往依赖他人对自己做出的评价，主动性与积极性较差，这是产生大学生自我评价问题的重要原因。

(二)大学生自我评价缺乏科学化标准

“评价活动的前提性也是核心性的问题就是评价标准的问题。”科学化的评价标准是个体进行自我评价的逻辑前提，它有助于评价主体归纳问题、分析原因，寻找解决对策。大学生自我评价表现出的个体性与评价偏差问题，即是因为大学生个体尚未习得科学化的评价标准。大学生在校园活动中，主要是以符合自身需求的评价准则来进行自我评价，并将其作为自我评价的正确标准应用于社会的人际交往中。个性的自我评价标准与社会评价标准的评价过程、结果均不相同，甚至发生冲突，出现矛盾。大学生的自我评价主客体具有同一性，往往不能客观地对自身进行科学评价，分辨不清自我评价与他人评价的界限与区别，从而产生自我评价的偏差与个体性问题。

(三)高校对大学生自我评价能力的培养目标与方法不统一

目前我国高校对大学生自我评价重视程度仍有待进一步提高，高校制定人才培养方案，对大学生设计具体的培养目标与方法。然而在实际工作中，对人才进行考核时只采用考试等单一的评价方式，这是一种他人的评价方式。大学生的自我评价能力不能够得到有效提升，在一定程度上抑制了大学生进行自我评价的积极性，减少了自我评价机会。同时，部分高校在运用人才培养方案时与学生自我评价联系不密切，高校对学生施用的评价方式较单一，不能广泛地、科学合理地运用校园活动开展为契机，为学生提供进行自我评价的有效机会。因此，高校对大学生自我评价能力的培养方法与目标不统一，导致大学生自我评价的动力不足，机会缺失，从而不利于大学生自我教育、自我管理的养成。

三、提升大学生自我评价能力措施探析

(一)增强大学生自我评价主体意识

大学教育坚持“以学生为本”的教育宗旨，学生是教育的核心，培养社会人才是教育的本质属性。因此，应当将大学生自我评价纳入到大学人才培养的环节中，不断提升大学生自我评价的能力。大学生自我评价能力的培育是学生自我教育、自我管理的重要方面。在高校人才培养过程中，以学生为评价主体，支持鼓励大学生进行自我思考、自我教育，以科学化的评价标准引导学生。同时，结合学校的校园文化活动、专业课程学习、大学生职业生涯规划等，鼓励大学生以科学化的评价标准对自身进行评价，让科学的评价结果成为学生在学业、职业选择过程中的动力。美国心理学家布鲁纳认为：“学生自己对学习结果的检查，这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件。”

(二)引导大学生提升自我评价能力

大学生有效地进行自我评价，实现大学生的自我教育、自我管理、自我实现，应当引导大学生完善自我评价机制，以科学正确的评价机制促进大学生的成长成才。一是教育大学生树立正确的自我评价观念，学会认识自我。正确的自我评价观，应以个体全面综合发展为前提，自我评价的目的是促进自身的发展，应当借鉴多元评价结果。在大学生进行自我评价时，应当教育引导其针对自我认识偏差，实施有效措施及时修正。同时大学生应学会如何正确地认知自我，从而客观地进行自我评价。二是大学生构建科学的自我评价标准。“评价标准是衡量或判定评价对象价值程度的准则和尺度。恰当的自我评价标准是学生自我评价成的有力保证。”首先，高校作为培养大学生的主要阵地，要明确科学的人才培养目标与标准，同时将其纳入日常教学实践活动中，引导学生将人才培养目标、学校考核标准与自我评价有效结合。其次，大学生应当注重培育自身的认知能力，提高自身认知水平，多元化的评价有效整合，促使自我评价结果更加为科学、客观、准确。三是教育和引导大学生不断完善自身知识结构，大学生在学习专业知识的同时应当合理补充其他方面知识，更新知识结构，不断提高自我评价能力。

(三)加强大学生的心理健康教育

加强大学生的心理健康教育目的在于提升大学生自我意识的激发能力，纠正自身的心理问题，保持健康积极的精神状态，为大学生自我评价能力提供保障。首先，引导大学生进行自我教育及自我心理疏导，激发大学生的主体能动性，增强心理健康教育意识，提升承受压力与挫折的能力，保持良好心态，有效进行自我评价。其次，开展心理健康教育活动，内容具有针对性、形式丰富。针对不同的学生群体采用有效的心理健康教育方式，充分利用团体辅导、心理健康讲座、主题班会等形式，普及心理健康知识，做好大学生心理健康教育工作，为大学生进行自我评价提供理论基础。最后，创新心理健康教育形式，有效利用新媒体对学生进行相关教育。同时高校应当定期对学生工作人员、班干部、心理联络员进行专业培训，为大学生自我评价做好保障工作。

(四)创造良好的校园文化环境

高校应当加强校园文化建设，优美的校园环境，有助于激发大学生对人生理想的追求。同时，应当为大学生创造宽松的自我评价的氛围，为学生提供校园文化建设的参与机会，在实践中不断提升自我评价能力。最后，利用微信平台、QQ群、校园论坛等大学生常用的交流平台，让更多的大学生参与到校园活动中，从而增强大学生的自我意识，全面提升自我评价能力。

[1] 朱智贤.心理学大辞典[S].北京师范大学出版社.1989.

[2] 张燕.大学生自我评价的问题及分析[J].科教论坛.2013,1.

[3] 李国栋,蒋家平.论高校思想政治工作的延伸[J].中国高教研究,2001,3.

[4] 李丽.学生自我评价的误区及方法叹息—以归因理论的视角[J].安徽广播电视大学学报,2008,1.

Research on Students’ Self-Appraisal

YANGLin-jie

(Shaanxi Youth Vocational College,710068,Xi’an,Shaanxi,China)

Student appraisal is the critical access to be correctly aware of self,which proves beneficial for improving their overall qualities and promotes their suitability to social development.Presently,students’initiative of self-appraisal strengthens gradually with abundant content,yet their abilities of self-appraisal are expected to be improved,their knowledge structure as to self-appraisal proves inadequate.It is of significant implication to cultivate and improve students’self-appraisal competency.

Students;Appraisal

2016-12-1

杨林杰(1989)，女，陕西西安人，陕西青年职业学院辅导员，研究方向为行政管理。

D432.63

A

1674-2885(2017)01-60-03