钱雪松

(吴江汾湖高级中学，江苏 吴江 215211)

活用研究性学习培养学生生物实验素养

钱雪松

(吴江汾湖高级中学，江苏 吴江 215211)

鉴于生物教师兼任高中阶段的学生研究性学习指导任务，把生物实验设计的实践与研究性学习进行有效的结合，在研究性学习中实践实验设计和操作，提高学生研究性学习的水平和生物实验素养，创建学科之间融洽、和谐关系.

高中生物;研究性学习;实验素养

纵观近几年江苏高考试卷中的实验题，对学生实验及实验能力的要求明显提高，如2014年的第30题考查高压蒸汽灭菌锅结构及使用，2015年28有丝分裂实验及30题微生物培养，2016年29题绿藻的固定化实验.但从卷面上看，学生得分并不理想，实验操作及设计能力距高考要求还有一定的差距.如何创设条件克服以往的纸上谈兵的纸上实验，让学生动手真实的完成完整的实验过程对培养学生的实验设计的思维和能力是非常有意义的.众所周知生物教学课时是不能支撑这样的训练，如何拓展生物实验教学的时空呢，每周的研究性学习或许是一条非常有用的补充途径.

一、生物高考中实验设计的题型

实验设计的题型一般有3类：第一类是找出实验方案错误；第二类是设计实验步骤；第三类设计完整的实验方案.其中第一类题型难度适中,题目中已经包含有基本信息和要求,只要明确实验设计的基本原则并分析自变量与因变量的对应关系,就能够找出问题……