江西省赣州市兴国县将军中学(342400) 温 洁 ●

摆脱思维的桎梏，提升学生物理思维能力

江西省赣州市兴国县将军中学(342400) 温 洁 ●

高中物理具有逻辑性、严谨性、抽象性等学科特性，因此，也就决定着枯燥性．在物理教学中，由于物理知识的抽象性、枯燥性，学生不能马上认知．部分教师高估自身的主导作用，课堂以“单向式”的教学模式为主，学生跟着教师的思想走，他们的思维被禁锢，走入自己设置的“盲区”之中．长此以往，不利于学生的成长发展．本文注重探讨高中物理教学中提升学生思维能力的相关策略．

高中物理;思维能力;策略

高中物理教师应当正确看待自身的主导职能，在课堂教学中尊重学生的主体作用，给学生一个自主思考的空间，帮助学生打开思维的枷锁，发散学生的思维，培养学生的思维能力，进而提高学生的学习能力．

一、“抽象”与“具体”的转化，抽象思维能力的培养

物理教师应当利用多样化的教学手段，发挥多媒体等现代教学工具的辅助功能，帮助学生实现抽象概念向形象知识的过渡，培养学生的抽象思维能力，提升学生的认知水平．

例如，在教学“临界问题”相关知识时，物理教师可以从学生熟悉的生活实际入手，为学生构建生活化的物理课堂，给学生创建归属感的氛围，巧设教学情境，激发学生的内部潜能．

教师:同学们!现在谁能告诉我你是如何理解“临界问题”的?(巧设问题情境，引导学生思考)

课堂陷入沉寂，学生沉默不语……