王霞俊，石元敏，郝中超

促进学习的高职院校课堂教学评价的当代转向

王霞俊，石元敏，郝中超

随着教育评价研究的不断深入，“促进学习的评价（assessment for learning）”逐渐取代“关于学习的评价（assessment of learning）”成为教学与学习评价的主流。首先阐述了促进学习的课堂教学评价的概念和内涵，提出促进学习的课堂教学评价实施及其保障办法。通过重视并实践促进学习的评价，改善课堂评价，从而最大程度地提高教学效果。

高职院校；课堂教学；教学评价；转向；促进学习

当前，在“关于学习的评价（assessment of learning）”范式的支配下，课堂教学评价存在诸多困境，亟待转向新的方向。随着教育评价研究的不断深入，“促进学习的评价（assessment for learning）”逐渐取代“关于学习的评价”成为教学与学习评价的主流。促进学习的评价只有被老师、学生接受掌握，运用于课堂，实际作用于教和学，才能更好地发挥它的功效。那么，这种评价的内涵及其核心要素是什么？这种教学评价的评价主体（谁来实施）应该是谁、评价标准（根据什么来评价）是什么、评价方法（如何来实施）及怎么处理评价结果的反馈及应用等方面又是怎样的呢？

一、促进学习的课堂教学评价的内涵

“促进学习的评价”是20世纪90年代中期在英国基础教育领域兴起的一种评价理念，国内外专家都曾给出过不同的定义。例如，英国评价改革小组（Assessment Reform Group）认为，促进学习的评价就是寻找和获得能促进学生的学习的过程，这些信息和证据可以被教师和学生用来鉴定和解释学生在他们的学习过程中所处的水平，及学生所要达到的目标和怎样更有效地达到目标。……