宋萌芽

高职数学通识课中文学渗透数学思维的探索

宋萌芽

高职数学通识课是以学生为导向，提升学生素养的数学教育，它能纠正目前高职数学教育中轻文化性的弊端。数学知识与文学资源看似一文一理毫无关系，但文理相通，文学资源和数学知识在思维上有着相通性，合理整合高度理性的数学知识与情感丰富的文学资源，应用于教学中，能使得抽象的数学思维生动形象，激发学生学习兴趣，帮助学生理解接受，这也是强化高职数学综合教育功能的有益探索。

高职；数学通识课；文学渗透；数学思维

数学知识自身具有“工具性”与“文化性”双重特点，[1]其“工具性”的特点使得高职数学教育能以学生为导向帮助学生为后续专业知识的学习奠定基础，而其“文化性”特点使得高职数学教育，能以学生为导向，满足学生个人需求，帮助学生提升综合素养。科学合理的高职数学教育应是一种同时具有“工具性”功能与“文化性”功能的教育。但是，不可否认，目前的高职数学教育现状是重专业教育、轻文化陶冶这一弊端，为了纠正这一弊端，更好的实现高职数学教育的综合教育功能，应当在高职数学教育中积极探索、开展具有“文化性”特点的数学通识教育。

一、高职数学通识课特点

数学通识教育是以学生为导向的文化教育，体现数学的文化性。数学思维的渗透是数学通识教学中的重要内容，不管学生毕业后从事什么职业，具体的数学知识可能会遗忘，但是，拥有的数学思维将会随时随地发生作用，渗透到专业技术里面去，对职业发展有着有利帮助。……