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[摘要]新课改背景下，史料教学在中学历史教学中越来越重要。史料摘引要遵循三个原则。史料教学的引导，既要提升学生的史料解析能力，也要求学生掌握答题技巧。

[关键词]史料；教学；摘引；解析；技巧

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07009102

《普通高中历史课程标准》提出：“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力……培养历史思维和解决问题的能力……努力做到论从史出，史论结合。”这折射出新课程改革的努力方向，就是要破除“认为历史课的任务就在于把历史学科的知识体系传授给学生……只关注‘真和‘实，把条条框框的史实和结论灌输给学生”，人为“割裂了知识学习与探究过程及方法体验之间的纽带”[1]，导致学生在认知进程中断层，只能模糊地接纳课本论断，滋生课堂教学中的“层累”现象[2]。这说明，基于“重视证据的‘心态和运用证据的‘能力”[3]的史料证据意识在中学历史教学中显得越来越重要。根据多年教学经验，笔者对史料教学有以下思考，与各位教师共勉。

一、史料摘引的原则

史料搜集与整理是中学一线历史教师在教学新情境创设中的重要环节，是学子把握歷史认知方法、史论关系的前奏。史料搜集与整理看似简易，但在实际操作过程中却举步维艰，这是方法失当的表现。一些教师想借助互联网搜索来搜集自己需要的各类史料，但往往不清楚自己所需史料究竟分布在哪些文献中，也无法追溯史料的渊源。