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[摘要]以梭伦改革为例，探讨中学历史教学如何与地理知识相融合，在学科交叉教学中培养学生共同的核心素養，这是本文重点研究的问题。

[关键词]中学历史教学；融合；地理知识

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07008902

近年来，我国一直以课程改革的方式来促进教育的改革与发展。从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”，体现了教育改革的不断深化、与国际教育的不断接轨。本文以梭伦改革为例，探讨中学历史教学如何与地理知识相融合，在学科的交叉中培养学生共同的核心素养。

一、在历史地图教学中培养学生的空间思维能力

时空观念是历史学科的核心素养之一。时间观强调历史的连续性，从编年史的角度让学生掌握历史的整体性；空间感注重培养学生对历史不同区域、不同文明之间的认知以及不同区域之间在同一时间之内的横向、纵向联系。历史的时空观念是指将所认识的史实置于具体的时空条件下进行观察、分析的观念。空间思维是历史学科培养的能力之一。

在《梭伦改革》这一课中，笔者首先以两位名人的两句话导入新课。恩格斯说：“在生产力低下、文明发展的初始阶段，地理环境对于观念的形成有着极其重要的意义。”普列汉诺夫说：“不同类型社会的主要特征是在地理环境的影响后形成的。”引用这两句话，目的是让学生明白，人类历史的发展离不开地理环境，只有以一定的地理环境作为活动舞台，人类历史才得以展开和表现，不同的地理环境创造出不同的人类文化。……