周志林

（辽宁省海城市温香二中 辽宁海城 114200）

兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动人们去认识事物、探求真理的一种重要原动力，是一个人学习中最活跃的积极因素。表现为从事该活动的选择性态度和积极的情绪反应，是在需要的基础上产生的，属于人的个性倾向性心理学范畴。爱因斯坦说 “兴趣是最好的老师”。当前的素质教育，培养和激发学生的学习兴趣，如何使学生乐学、会学，就显得尤为重要。笔者从物理教学的角度对这些问题作了一些探索和思考。

一、物理学史与学生的学习兴趣

物理学史是研究物理学发展的学科，它是物理科学体系中重要的组成部分。物理学史教育是通过传授物理学史方面的知识，培养学生科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质的过程，它能使学生从中切身地体会到探索科学的方法和精神，增强学生对物理学亲切感，消除对物理学的神秘感，激发出学习物理的兴趣。物理学史中就有许多催人泪下的事例。通过物理学史的教育，使学生从众多科学家在探索真理道路上，获取对待科学的态度、对待科学的精神、研究科学的方法，培养学生对科学的兴趣，激发学生强烈的求知欲。从而培养学生热爱科学、献身科学的精神，培养学生的创新精神。

二、课堂教学中的旋律与学生的学习兴趣

要想提高课堂效率，增强感染力，不能不注意教学的节奏。一堂成功的物理课，应犹如奏乐。按照主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各个环节有机相联，让学生在艺术享受中掌握知识、发展智力，顺利地完成教学任务。从而在轻松、愉快、在不知不觉的享受中培养、激发出学生的学习兴趣，增长知识。教学内容有难有易，有重点与非重点，所以，教师在设计教学节奏时，宜突出重点，突破难点；教学活动中的“动”和“静”，是课堂教学活动中两种相辅相成的氛围。高明的电影导演，总是在闹剧之后，安排一个静场，以调节和平衡观众的情绪；如把教师讲、学生听，教师演示、学生观察，教师提问、学生作回答，教师动手操作、教师巡视指导，学生自学、教师辅导等双边活动，按照科学顺序有机组合搭配起来，使教学活动在动静交替中有节奏地进行，使学生在紧张而愉快的课堂教学气氛中发展智力，形成能力；教学过程中的“起”和“伏”，潮有涨落，山有峰谷，事物运动的过程往往呈现波浪式狀态。教学过程也贵有曲折起伏，跌岩有致，才能富于变化，引人入胜；教学语言的“抑”与“扬”，即指教学语言中节拍的强弱、力度的大小等交替变换，以及句子长短、语调升降的有规律变化。现代心理学研究表明：人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态。而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言，则是打破这种单调的催眠刺激提高教学效率的有效手段；课堂教学中的每一细节，都应缜密思考、精心设计，才能真正把一堂物理课“雕塑”成精美的艺术品，以构成整体节奏的和谐美。教学艺术的整体的和谐程度，体现着教师教学艺术的水平，教师在讲台上犹如乐队指挥，要用心调动每一种乐器，演奏出节奏和谐、旋律优美的乐曲。培养、激发出他们浓厚的学习兴趣，使他们在身心愉悦中，掌握知识，形成能力，陶冶品德。

三、良好的师生关系与学生的学习兴趣

学生对某科老师的感情和兴趣，可以直接迁移到该学科的学习上来。老师要深入学生之中进行思想和感情交流，热爱学生，爱护学生，尊重学生。多关心学生的学习状况和学习中遇到的困难，关心他们的生活和成长。甚至教师在学生作业本上的几句勉励的话语，都会把教师在学生之间的距离拉近。教师的人格魅力也是影响学生学习兴趣的重要因素。教师的性格、气质、能力、修养、道德品质等，是一名教师自身素质的外在表现，使学生能够亲身感受到的，对学生的影响很大，学生爱老师，才能爱他所教的学科，所谓爱屋及乌就是这个道理。教师的知识水平、教学经验、资历、驾驭课堂的能力、思想品德等几方面是课堂上影响学生学习兴趣的重要因素。教师的知识和教学经验越丰富，就越能满足学生的求知欲望，就越能激发学生的学习兴趣。对那些有显著教学成果和发明创造的教师，更是由衷地钦佩。只有教师不断地刻苦钻研业务、积累经验、更新知识、多出教学和教研成果，充实自己的实力，以增加学生对你的敬重心，用你的业务实力征服学生、影响学生对你所授学科的兴趣。教师的道德修养和思想品质对学生的学习兴趣也很有影响。一个大公无私、正直公道、言行一致、以身作则、忠诚党的教育事业、全心全意为学生着想的教师，总是能赢得学生的赞誉，他的一言一行也就具有号召力和说服力，对学生的学习兴趣有着潜移默化的影响。

四、学生实验与学生的学习兴趣

物理教学如能充分用好实验手段，创设实验条件加强学生的直观感受，满足学生的求知欲，对于激发学生的兴趣有着重要的作用。让学生通过亲自动手实践，体验其中的悬念与愉快，把抽象的东西转化为形象、直观的实验。把学生引导到一种熟悉而又亲切的物理环境之中，使他们感到愉快地接受知识的同时又激发了学习兴趣。物理知识的形成来源于自然，来源于生活。在物理课堂中，教师可以巧妙地运用学生在生活中的感知，加强学习内容与现实生活的联系，使学生感觉到物理与生活之间的密切关系，从而激发出学习物理的兴趣，以激发学生强烈的求知欲。

五、成就感与学生的学习兴趣

学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务社会，同时也是适应社会。学生利用已学过的物理知识，解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到自身的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。通过主动参与知识的获取过程，使他们在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，体验学习的快乐、感受物理的魅力。从学生生活和社会经验中，选择和确定探究的活动，活动的形式可以是社会调查、参观访问、数据查寻，也可以是研究性实验及科技制作。使学生感觉到物理知识在生活中的作用，与生活的紧密联系，从对简单问题的解决中，体会到成功的喜悦，从而培养、激发出学习兴趣。

综上所述，在教学中，教师应充分挖掘学生的潜能、营造课堂氛围、增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识， 激发学生的学习兴趣，让学生认识到自己是学习过程中的主人，使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、思考、归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力，体验到学习的快乐。