高淑红

摘 要 当前高职教学中，“以教材、教师、教室为中心”的教学方式依然存在，教与学互动缺失，评价方式知行分离已严重影响教学效果。德国巴登符腾堡州知名职业教育专家托马斯·胡格教授及其团队创立的“胡格教学模式”，对教学理念、课程体系、教学设计与实施、师生关系、教学评价等五个基本元素进行重新组合和调整，从而形成独具特色的职教课堂教学生态。

关键词 高职院校；课堂教学；胡格教学模式；教学生态

中图分类号 G712.4 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）02-0039-04

托马斯·胡格教授系德国巴登符腾堡州知名职业教育专家，其团队独创的“能力模型+课程大纲+方法大纲”三位一体的课程和教学模式被称为“胡格教学模式”[1]。2013年12月，巴登符腾堡州教育部州立教师进修学院与浙江机电职业技术学院、常州机电职业技术学院、山东职业学院、常州刘国钧高等职业技术学校、江苏省武进职业中心校等五所国家示范（骨干）职业院校开展合作，在机械制造与自动化专业中引进并实施胡格教学模式，探索实践适合中国国情的职业行动导向本土化教学模式。2014年6月又与北京市交通运输职业学院开展合作，启动“中德汽车维修机电一体化专业胡格教学模式教学项目”[2]。项目启动至今，已达成了阶段性改革成果，其要义就是依据我国职业院校实际，重构职业院校课堂教学生态。

所谓课堂教学生态是指课堂教学过程中所必然呈现的，包括诸多课堂教学环境在内的由课堂生命体和课堂教学环境所进行的多维互动形成的综合体[3]。……